基础教育课程改革的成就、问题与对策——部分国家级课程改革实验区问卷调查分析.pdfVIP

第 12期 中 国 教 育 学 刊 No．12 2003年 12月 oumal of the Chinese Socie~ of Education Dec．2003 部分国家级课程改革实验区问卷调查分析 教育部“新课程实施与实施过程评价”课题组 [摘 要] 2003年3月对13个国家级课程改革实验区的教师和学生问卷调查的结果显示，当前基础教育课程改革取得了 一 些成就：教师教学观念与方式有所转变；学生学习表现出合作、探究与交流的学习行为；学校评价追求多元性、过程性 和发展性评价方式；学校呈现出教师合作的文化氛围。课程实施中还存在着地区差异、学段差异和课程资源建设任务紧 迫、教师的指导培训亟待加强等问题。解决这些问题的对策是：注重学校文化的建设，加强实验薄弱环节的指导，加快课 程资源建设的步伐，加大教师培训的力度。 [关键词] 基础教育课程改革 ；课程评价 ；课程实施 ；对策 [中图分类号]G423．07 [文献标识码]A [文章编号]1002—4808(2003)12—0035—05 20o1年6月发布的 《国务院关于基础教育改革与发 师和学生的视角，来审视课程改革对师生和学校所产生 展的决定》中指出： “基础教育是科教兴国的奠基工 的课程影响及带来的变化，从中透视课程改革目标的达 程，对提高中华民族素质、培养各级各类人才，促进社 成程度。 会主义现代化建设具有全局性、基础性 、先导性的作 1 教师的教学实践——教学观念与方式的转变 用。”而课程改革是整个基础教育改革的核心问题。在 “教育改革包括学习如何处理新事物。从这个意义 世界课程改革的整体趋势下，为适应社会发展的需要和 上说，如果有某种单一的重要因素能够影响改革，那么 人的素质提高的需要，在对基础教育现状的分析与反思 只能是教师。”②新的课程改革对教师已有的教学实践 的基础上， 从实施科教兴国战略和提高民族素质的高度 带来挑战，作为课程改革实施的关键主体，教师对改革 出发，提出了新一轮的基础教育课程改革。这是一次关 的接受、认可和驾驭能力从某种程度上说影响着课程改 系我国基础教育发展和新一代成长的重要改革，从酝酿 革的成败。调查发现，新课程改革中，教师的教学观念 到实施，始终受到亿万中国人的关注。在这里，笔者以 和教学实践正在发生变化，尽管还存在着诸多的困惑， 20o3年3月4—12日教育部基础教育课程改革实验评估组 如教学中如何处理知识、能力、态度、情感、价值观之 对部分课程改革国家级实验区的第二次评估结果为基 间的关系，如何更好地实施小组合作学习等，但是教师 础，结合20o1年12月24～28日的第一次评估， 对基础 对新课程和教材具有很好的适应性，能够在自己的教学 教育课程改革的整体实施情况作一分析。 实践中探索和实践新课程所倡导的合作、探究与交流的 学习方式，尝试新的评价方法。与第一次评估相比，实 一 课程改革取得的成就 验教师更加关注如何设计课程，如何设计教学，从而更 《基础教育课程改革纲要 (试行)》中提出课程改 好地体现新课程中所蕴涵的对学生发展的价值。 革的6大具体目标，包括课程功能、课程结构、课程内 (1)对新课程与教材的适应 容、课程实施、课程评价以及课程管理。在这里，由于 新的课程改革，在理念、内容、措施与方法等方 调查的目的所限，无法全面分析课程在以上几个方面的 面，都突破了传统课程的概念框架 ，实现了我国课程 具体变化，笔者以问卷和访