增强《法理学》课程教学效果之我见.pdfVIP

教学方法 增强 《法理学》课程教学效果之我见 郑颖慧 { 摘【 要】法《理学》在教育部规定的法学本科专业十四门核心课程体系中具有特殊的地位和作用，针对学生普遍存在的轻理论重实 务的不 良倾向，教师在教学实践中应充分利用多媒体声像功能，广泛采取案例教学方法，增强 《法理学》课程教学效果，从而积极调动学 生的学 习兴趣和求知欲 望。 [关键词】《法理学》教学效果 多媒体 案例 在教育部规定的全国高校法学本科专业十四门核心课程 燥单板的大纲式课件只会让学生越来越感到了然无趣 ，长此 中，《法理学》属于法学理论课程。该课程除了与其余核心课程一 以往怎么可能产生什么 良好的教学效果呢?笔者认为要增强 样既是法学本科专业学生的必修科 目，即必须通过核心课程考 法《理学》教学效果，充分利用多媒体声像功能尤其重要。通过 试成绩合格才能获得学士学位。又是司法考试的基本内容，纵观 借助多媒体声像功能，可以直接触动学生的感观刺激 ，从而积 近年司考出题特点，关于法理学方面的考题出现于第一卷，分值 极调动学生视觉听觉情感体验 ，这样抽象深奥的理论转变为 比例大概为 15％一20％。这说明学好 《法理学》课程不仅是获得法 形象直观 的视听享受，使其在充满好奇心和兴趣 中接受相关 学专业学士学位基本而必要的条件之一 ，同时也是顺利通过司 知识信息。具体来讲 ，以 法《理学》关于 “法律的起源”一节内容 法考试有志于从事律师业的一项基本学习要求。不仅如此，法《 为例，这个问题本身比较抽象 ，涉及到人类远古时候法律现 理学》课程因其基础概括性、哲理本质性和抽象逻辑性在所有法 象 ，而远古时代场景不能复制再现，单纯讲授势必造成学生无 学专业必修科 目中又具有特殊而重要的地位和作用。美国法学 法深刻理解。法律的起源经历了 “习俗一习惯 一习惯法一不成 家波斯纳曾这样定义 “法理学”：“是对所谓法律的社会现象进行 文法一成文法”的漫长发展阶段。其中教师在讲解 “习俗”、“习 的最基本、最一般、最理论化层面的分析。”it 这一定义引申思 惯”、“习惯法”的区别和联系时，则需要充分发挥多媒体声像 考可以推想 ，法理学知识无疑为其他各种纷繁复杂的部门法学 丰富功能 ，紧密结合教学内容 ，选取有代表性的教学短片 ，比 的体系建构提供哲学高度的合理论证和有力支撑 ，对此 ，邓正来 如可以播放现代社会某些美洲土著部落关于图腾崇拜 、风俗 先生在表达其翻译美国法理学家博登海默的 法《理学 ：法律哲学 习惯以及习惯法审判风格等视频 内容。这样学生视觉听觉积 与法律方法》一书的初衷时曾深有感触的说到 “试图通过这样的 极参与及好奇心驱动而形象深刻理解了 “风俗 一习惯 一习惯 努力为中国法学的重建做一些知识上的基础工作，因‘为当时的 法”等深层涵义及演进脉络 ，从而极大增强相关教学内容的教 中国法学在现代法制建设的要求或驱动过程中正陷于历史性的 学效果。可以说，坚持在 《法理学》教学中充分利用多媒体声像 困境之中：一方面要为这种法制建设的努力作正当性的论证，另 功能以增强教学效果，能够不断激发学生学习兴趣和求知欲 一 方面又因法学研究的长期停顿而明显缺乏这方面的法律知识 望 ，改变学生轻理论重实务的态度 ，最终形成师生之间学习 支援。”闭此言精辟概括了法理学的独特功能，即发挥着法制建设 《法理学》课程的良好互动和 良性循环。 正当性论证和法律知识重要支援的基础性作用。因此我们不难 广泛采取案例教学方法 理解，在十四门核心课程体系中，《法理学》占据首位而凸显其重 诚然，《法理学》课程主要是讲授关于法律最基本的一般 要地位。 原理，具有很强的抽象概括性和哲学理论性。但是 “法理学的