大学教育改革与教育制度创新.pdfVIP

第l4卷第4期 南通职业大学学报 V0I．14 No．4 2OO0年l2月 JOURNAL OF NANTONG VOCATIONAL COLLEGE Dec．2O0O 大学教育改革与教育制度创新 赵川平厶 G ·2 f — — 6 ．1 2， 摘 要：教育制度创新是进行大学教育改革、推行创新教育的保障。大学教育制度创新主要从教育基 本制关键词 专 智僻 ＼ 红 ．弘 删 窿 孝 瑚毽 ：壹 芏， 堡-一 直 季 裔僻 ＼ 红 l 主 · ’‘ l ‘ ‘ 南 伴着新千年的曙光，知识经济、信息时代的浪潮已向我们扑面而来。创新，只有创新，包括知识创新、 技术创新、制度创新，才是迎接这种机遇与挑战的唯一选择。创新人才培养则是这一切的基础。而这正是 目前和将来大学教育的主要任务和不可推卸的责任。但是，我们当今的大学教育或多或少、或深或浅打上 传统教育的烙印。因此，进行教育改革，推行创新教育势在必行。实践证明，任何教育改革，只有在相应的 教育制度的保障下，才能顺利稳步的进行。可以这样认为，教育制度创新是进行大学教育改革、推行创新 教育的保障。 一 、 我国大学教育目前存在的突出问题 创新教育强调教育的超越、前瞻功能，但历史表明，传统教育往往滞后于科学技术、经济、社会的发展 潮流。如我国经济体制改革在8O年代上半叶已启动，但为经济建设服务的教育对此的反应则相当迟钝。 到9o年代，我国经济市场化体制取得长足发展时，我国的教育仍基本沿用计划经济时代形成的那套集 权、刻板、单一、封闭、条块分割的制度和体制，已远不能适应经济、社会发展的需要。这种教育体制和制度 已阻碍了教育的发展。尽管我国与世界各国一样，自8O年代以来，对教育进行了一系列的改革，但计划经 济时代形成的教育体制和制度仍深刻地影响着我国的教育，面对社会、经济，尤其是科学技术的飞速发 展，我国大学教育仍存在着许多问题。 首先，教育思想。教育思想是教育的先导，它对教育目标、教育内容、教育制度、教育评价等具有导向 作用。培养什么样的人是高等教育思想的核心问题。对教育工作者来说这似乎不是什么问题。大家都很 清楚，我们的教育目标是“使受教育者在德智体几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动 者”。从教育本质上说，这个教育目标盖涵了“人本位”与“社会本位”两方面需要，这是一个很宽泛的定义， 要将这目标具体落实到实处，如何合理地处理这目标中的“人本位”与“社会本位”两方面需要，实际操作 起来就不那么容易。从整体而言，由于我国尚处于社会主义初级阶段，或者说处于工业化初中期，社会物 质精神财富还不十分充裕，还存在着社会利益与个人利益在根本一致基础上的矛盾，存在着社会需求与 个人发展之间抉择与综合的困惑。由于历史的原因和计划经济体制的遗留影响，在实际的教育中，有片面 强调社会利益和社会需求，忽视个人利益和个人发展之嫌。如果偏见地强调社会利益与需要，培养学生做 一 颗“螺丝钉”，那我们的教育就很难培养出大量的创新人才。 其次，教育目标。教育目标受教育思想的制约，此外，社会需求与受教育者的自身条件也影响着教育 目标。如上所述，我们的教育目标过于看重人才对社会的适应性。尽管社会需要大批适应性人才，高校也 应尽可能满足社会需要。但在知识经济已见端倪的今天，高校不仅仅要培养适应性人才，更应发挥教育的 (作者单位：浙江大学 教务处 310027) 59 南 通 职 业 大 学 学 报 2000正 超越和前瞻功能，培养一批拔尖的、高素质的、具有创新品质的人才。这样的人才不是单纯适应社会既有 环境，而是善于开拓创新