(重庆)2015年八年级语文上册教案：30《诗词五首》（语文版）.docVIP

30. 诗词五首 教学目标： 1．能够准确、流畅生动地朗读课文。 2．理解文章大意，体会诗中感情。 3．写作训练，片断练习。 教学重点： 背诵 教学难点： 体会感情 教学课时： 三课时 教学过程： 第一课时：《观刈麦》 一、新知导入，明确目标。 今天我们学习《观刈麦》，“刈”是“割”的意思。白居易看敢麦子都看到 了什么呢？又想到了什么呢？（板书课题，作者） 1  简介作者：白居易(公元772年～846年)，字乐天，是个同情人民，敢于反 映民间疾苦，敢于揭露官场贵族黑暗面的官吏和诗人。他的诗歌以通俗浅显著称， 今留有作品三千多首，收集为《白氏长庆集》。 《观刈麦》是白居易任周至县县尉时有感于当地人民劳动艰苦、生活贫困所 写的一首诗，作品对造成人民贫困之源的繁重租税提出指责．对于自己无功无德 又不劳动却能丰衣足食而深感愧疚，表现了一个有良心的封建官吏的人道主义精 神。 二、学生自学，初步感知。 1．请二至三名学生读课文。其他学生注意正音。 刈 荷箪 童稚 饷田 灼 秉 穗 吏禄 2．出示思考题，学生读书。 （1）全诗分四层，第一层四句，交代时间及其环境气氛。“农家少闲月，五 月人倍忙”，这两句总领全篇，而且一开头就流露出了作者对劳动人民的同情； “夜来南风起，小麦覆陇黄”，一派丰收景象，大画面是让人喜悦的。可是谁又 能想到在这丰收景象下农民的悲哀呢? 第二层八句，通过具体的一户人家来展现这“人倍忙”的收麦情景。 笫三层八句，镜头转向一个贫妇人，她被捐税弄得破了产，现时只能以拾麦 穗为生，这是比全家忙于收麦者更低一个层次的人。 第四层六句，写诗人面对丰收下出现如此悲惨景象的自疚自愧。 （2）作者怎样描绘割麦人劳动的情景？这几句话是什么意思？为什么他们 “不知热”？并且还“惜”夏日长？ 通过具体的一户人家来展现这“人倍忙”的收麦情景。因为这是“虎口夺粮”， 时间必须抓紧呀！“惜”字在这里用得非常好，是用一种违背人之常情的写法来 突出人们此时此地的感情烈度。炎炎的烈日下，辛勤劳动和农民却不知热，他们 珍惜这劳动的时光。作者真实的写出了劳动人民之心，尤其是这种特定环境中的 变态心理。 （3）拾麦者为什么去拾麦？是什么原因造成的？请用一个字概括。（“税”） 作者面对此情此景是怎样想的？体现了什么情感？ 2  一个“税”道出了劳动人民的辛苦劳作却食不果腹的真正原因。今日的拾麦 人即昨日的割麦人，今日的割麦人也有可能成为明日的拾麦人。强烈的讽刺意味 尽在不言之中。作者在深深的自责，暗自惭愧。由农民生活的痛苦想到自己、想 到高官的舒适生活。强烈的讽刺意味尽在不言之中。 三、学生再读课文，当堂背诵。 四、总结扩展。 这首诗中，白居易以自己的深切感受，把农民的生活和作为朝廷官员的自己 做了对比，就是希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可谓用心良苦。想想我们伸 张在新中国，红旗下，党中央国务院，在三减轻农们的负担，我们这些农家的孩 子没有理由不去珍惜现在的幸福时光，好好学习。 五、布置作业。 第二课时： 《赤壁》《过零丁洋》《赤壁》 一、导入新课： 汉献帝建安十三年，即公元208年，曹操挥军百万南下，却在赤壁大战中， 被孙、刘联军所败。当时，年仅34岁的周瑜，堪称这次战争的风云人物。 唐代诗人杜牧经过赤壁，有感于三国时代的英雄成败而写下了《赤壁》一诗。 二、指名朗读《赤壁》，注意朗读的节奏和停顿。 三、思考探究： 1．学生结合注释，整体把握《赤壁》的内容。理解词语的句中义，能翻译 句子，归纳内容。 3  2．体会诗歌中寄予的思想感情，理解作品的主题。 (1)《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用? 要点提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。 这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念活动。沙里 沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物 存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀 掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把 铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三 国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。 (2)全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎 样的思想感情？ 要点提示：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上 英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎 还有一层意思：只要有机遇，