重庆市万州区塘坊初级中学九年级语文上册 14《应有格物致知精神》课件 新人教版.pptVIP

论题与论点是有区别 论题，是作者提出的问题，是论文中要涉及的内容和范围。 论点，是作者对论题发表的观点、看法、主张。 前者是确立论文的“疆界”，后者是树什“旗帜”。论点是对论题的答复。论题是对论点的限定。 展示点评 2.对比论证：通过正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明观点的论证方法（亦称为正反对比论证）。（第3－4组） 中国传统教育埋没了“格物致知”的真正意义，强凋知识的获得是通过内心体悟和自我检讨；与科学进展的历史说明新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明的对比，（全面、透切）证明了_______观点。 明朝大理论家王阳明“格”竹子，把探究外界误认为探讨自己，终因头痛失败的事例；与通过科学实验了解竹子的性质的事例进行对比，突出知识的获得只能通过实验。 第二课时 展示点评 3.事例论证：议论文在提出观点后举出具体实例证明观点的论证方法。也就是例证法，或叫摆事实。用典型事例作为论据进行论证，它的好处是说理充分，令人信服。 本文作者在举例论证的过程中，注重与讲道理有机结合。列举事例时，采用正面事例与反面事例相结合说理的方法。请填写下表，体会摆事实结合讲道理的方法。（第5－8组） 论述角度 阐述道理 列举事例 展示点评 反面事例 埋头读书，对于实际的需要毫无帮助。 作者在美国大学念物理时，因事先没有准备，做研究发现需要自己作主张出主意而恐慌的亲身经历。 反面事例 中国学生偏向理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。 中国学生功课成绩好，面临研究工作束手无策的事例。11 正面事例 实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。 通过实验了解竹子性质的事例。8 反面事例 传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己。 王阳明“格”竹子，苦思头痛而失败的事例4 论述角度 阐述道理 列举事例 事例论证 第二课时 展示点评 （二）问题探究：作者说“科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。”试举出事例证明实验精神即格物致知精神在科学上的重要性。（第9－12组） 1.美国科学家戴维说过：“科学要求我们具有直面现实的毫不妥协的态度，利用已有的大量的理论进行测量和实验，给出谨慎的、具有不同程度确定性的解释。”历史事实也证明，科学史上的每一次重大发现无不以实验为基础。 2.早在1641年，伽利略在比萨斜塔曾同时抛下两件物料相同但重量不同的物体，以驳倒亚里上多德认为的下跌速度和物体的重量成正比的观点。实验证明不同重量的物体在空气中自由降落时，它的重量与下降速度无关，不同重量的物体会以同样的速度落地。 * * * 导学目录 第二课时 第一课时 预习导学 学习目标 学习目标 知识目标：1.积累词语。 2.了解丁肇中，理解“格物致知”的含义及真正的格物致知精神对于学习科学知识的重要性。 能力目标：1.理清行文思路。 2.学习本文运用的论证方法。 德育目标：通过学习本文，引导学生切实感受富有实验精神、创造精神的重要性。自觉培养“格物致知”精神，争做一个注重实践，有开拓精神的人。 学习重点：1.领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用。2.学习“摆事实”“讲道理”的说理方法。 学习难点：1.正确理解格物致知的真正含义，探讨“研究人文科学”和“在个人行动上”也要重视实验精神的原因。2.探究本文论述内容的现实意义。 预习导学 1.请阅读“知识链接”，把握如下内容： （1）作者简介； （2）写作背景； （3）“四书五经”。 2.朗读课文，勾画生字新词，查工具书解决。 3.圈点勾画：作者在论述过程中，主要运用了哪些论证方法。 预习作业 (1)给加点的字注音或根据拼音写汉字 肇(zhào) 事 埋没(mò) 彷徨(pánghuǎng) liào（瞭）望 chéng（诚）意 修身qíjiā（齐家） 格物zhìzhī（致知） xiùshǒu（袖手）旁观 (2)解释下列各词 彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。 袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。 一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。 修身：旧时指努力提高自己的品德修养。 清谈：本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指不切实际的谈论。 诚意：使自己的意念真诚，思想纯正，不欺骗自己。 正心：即心