国际法学教学方法的借鉴与创新.pdfVIP

2012年 6月 山西省政法管理干部学院学报 Jun．。2012 第25卷 第2期 JournalofShanxiPoliticsandLaw InstituteforAdministrators Vo1．25 No．2 【法学纵横】 国际法学教学方法的借鉴与创新 张卫彬 (安徽财经大学 法学院，安徽 蚌埠 233030) [摘 要] 教学相长是教育工作者追求的主要 目标，教与学的互动，无疑是实现该 目标的一种 重要工具。选择与教学目标相匹配的、适宜的教学方法是每一位从事教学工作的老师所面临的关 键问题。我国教育学界应加强对教学方法改革的研究和模式的创新，加强培养学生的自学能力和 实践能力，促进 当代 国际法在 中国的传播 。 [关键词] 国际法学；教学方法；教学模式；创新 [中图分类号]DF9 [文献标识码]A [文章编号]1672—1500(2012)02—0010—04 一 、 国际法学教学方法的现状与问题 以后不复习，不思考。之所以如此，是因为有的老师 在我国现阶段的大学法学教育中，主要采用的 所讲授的内容不仅与教材相同，所讲授 内容的结构 教学方法仍然是传统的 “填鸭式”教科书方法，缺少 安排、逻辑顺序也与教材完全相同。而且，上课缺乏 必要的课堂互动，并 以是否全盘接受课堂书本知识 必要的互动，与实时发生的重大 国际热点问题相关 作为衡量学生学习水平的主要标准。国际法教学方 的案例剖析更是少之又少。显然，这些不仅会造成 式也不例外，应当承认，这种教学方法有值得肯定的 学生在课堂上不认真听讲，而且课余时间也认为不 一 面，因为任何学科的学习都必须先掌握其基础知 需要去花大力气学。同时，与现实发生的重大事件 识。然而，鉴于国际法学课程的特点，尽管在国际法 相 “脱耦”，也使得学生的学仅停留在 “纸上”状态， 教学中，学生对基础知识的掌握十分的必要 ，但如何 无法将理论与实践有机地结合起来 ，自然难 以达到 将其应用到具体的实践中，分析、解决现实的国际法 学以致用。 案例，无疑将是问题的关键所在。而且，从某种层面 更为严重的是，部分老师在考试之前，往往会给 上，也有利于维护国家和人 民的利益 。 学生划定一个重点复习范围，也促使部分学生认为 由于在传统的模式下，学生在老师授课的过程 只要在考试前强化记忆一阶段就可以轻松搞定国际 中侧重记笔记 ，并没有充分的时间加 以理解、消化其 法学课程成绩，完成学分。但是，学生在考试之前 相关的内容，其结果是理解得不够深刻，甚至一知半 “临阵磨枪”，使得所学知识消化不 良，容易忘记。 解 。显然，这不利于培养学生正确分析、解决实践中 这亦说明了老师对其他教学效果缺乏应有的自信， 所涉的国际法问题能力，同时，这种教学方法也使学 也是忽略学生 自学能力的体现。不可否认 ，针对 目 生养成了被动接受知识的习惯、缺乏创新思维，学习 前其他教学方法 (如案例教学法等)，由于诸多原 国际法课程的兴趣必然下降。根据笔者的多年教学 因，也仅作为教科书法的一种辅助手段，或成为一时 实践以及对部分教师的教学观摩，发现有不少学生 “应景之作”，收效甚微。对此，相当一部分老师将 对 国际法学课堂学习的积极性不高，主要表现为带 症结归结于学时太少，难 以运用过多的教学方法和 一 本教材到课堂，听讲不认真，甚至不做笔记；下课 国际法教学本身所存在的问题，部分教师尝试采用 收稿 日期 ：2012—03—29 基金项目：安徽财经大学教学研究项 目：《国际