浅析农村中学音乐课的有效教学.docVIP

《浅析农村中学音乐课的有效教学》 佛罗中学——李雪虹 【内容摘要】 本文主要是结合本人在教学过程中的点滴体会，分析在农村初中学校要教师要如何进行有效教学，结合自己实际的工作经验和参考相关的专业资料，浅谈了本人在有效教学中的实践和体会。 【关键词】农村中学、音乐课、有效教学、专业技能 教师，一个光荣而又神圣的职业，本人怀着对教师这份职业的无限憧憬，走进了农村音乐教师的队伍。在这几年的教学和校际活动中，本人这样的感触： 教师想上音乐课，但上不好音乐课。在农村的中学当中，音乐教师认为农村音乐教学，是被人所遗忘的，更不用说什么出头之日，从而导致很多教师翻开课本扯着嗓子就开始上课了，很少有创造性，更谈不上有效教学。农村音乐师资相对薄弱一些，有很多音乐教师由于没有受过专业的音乐教育，在课堂上会经常出现音乐基础知识上的偏差和专业化的问题疑惑，从而学生对教师本身的专业技能就产生了质疑，教师也无法展开有效地教学。 所以本人认为农村音乐课的有效教学应该从以下几方面着手： 教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。下面我主要谈谈对课堂有效教学的感悟： 一、进行学生学情分析，制定实事求是的教学目标。在设计一节课时，教师必须对学生情况和新授内容做具体分析，针对不同的学生制定不同的教学目标，只有在充分尊重学生的主体地位，全面地了解学生的兴趣取向，原有的知识结构，能力状况等多方面因素的基础上制定明确的教学目标，许多教师，包括本人都曾犯过这样的错误，在制定教学目标时总是大话连篇，觉得什么词语大气，好听就用什么，从未想过学生是否能够达到，教学目标要与学生的自身水平相适应，超越或不及都是不利于有效地完成教学任务。需要注意的是音乐教学，应在以课标和教材等具体情况的不同制定出科学的教学目标，才能保证课堂教学的有效性。 二、创设有效地学习情景，让学生兴趣高涨！情境的创设关键在以最好的境，最浓的情导入新课。在《银屏之歌》中，导入时，运用多媒体视频播放最近热播的电视剧、电影中的影视歌曲，创设这样的情境学生的学习兴趣马上就来了也自然地切入课题。在学习《渴望春天》时，为了让了解莫扎特，有效地拉近学生与作品的距离，上课时本人先让学生听他们很熟悉的流行歌曲《我不想长大》，再聆听《第四十交响曲》片段，这样学生很快就能“找”到莫扎特，这些情境的设计都是围绕音乐有效地展开，达到教学目的。 三、注重自主探索与合作交流，给学生提供动手实践的机会，变“学音乐”为“做音乐”。?新课标提出：音乐教学活动是音乐活动的教学，而音乐活动应是学生自己建构知识的活动。因此让学生：“在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。如：在《樱花》这首歌曲中，因歌曲本身就耳熟能详，不需几遍学生就能完整的背唱了，这时，本人在讲解日本音乐“都节调式”的后，让学生亲身参与，将学生6人分为一小组创编八小节的“都节调式”的音乐，再展示每组的音乐作品，由本人弹奏，学生演唱。在这一音乐活动中学生在玩中学，在学中玩，课堂达到了良好的有效教学。自主探索与合作交流都是学生学习的方式，让学生在探索过程中形成自己对音乐的理解，在与他人交流的过程中逐渐完善自己的想法，一定会使学生在学习活动中既发挥个体作用，又发挥群体效应，从而提高教学的有效性。 四、拓展教学，应有效落实，应立足本质。我们今天所看到的音乐课，几乎没有一首歌教到结束，或是一个曲子欣赏到结束的。教师往往会在原有教材的基础上，补充内容，展开丰富的音乐活动，以更好地达到教学目标。这个环节，往往会放在课的后半部分，甚至是结尾的几分钟，，特别是在公开课时教师把握不好时间，将拓展部分如蜻蜓点水般一带而过，让人觉得只是摆个样子而已。当然也有拓展部分运用得锦上添花的，如：在《管弦和鸣》单元中的欣赏大提琴《梦幻曲》，在对此曲的旋律及曲式结构有了非常清晰地了解后，本人让学生闭上眼睛用“en”音来哼唱，学生柔和的声音，无论是课堂中的师生还是在场的听课者，都仿佛进入了梦幻的世界。这里，拓展成为了教学目标的有效载体，体现了拓展的价值。“拓展教学”还应立足本质。在丰富多彩的教学中，只要有效地围绕一个主题，就是说，拓展教学在音乐课中，始终要为“音乐课”服务，回归“音乐”的本质，在《小鸟，小鸟》听课中，教师在完成了歌曲的处理，演唱后，开展了“动物与人类同一片蓝天”的讨论活动，完全把歌曲的音乐情趣丢在一边，这样做便是迷失了拓展的途径，更是偏离了音乐的本质。 五、做好教学反思，从反思中反思有效教学。学校要求每篇教案后都要写教学反思，大家都是应付了事，从没有认