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云计算指服务的交付和使用模式，指通过网络以按需、 易扩展的方式获得所需服务。云计算的核心思想，是将大量 用网络连接的计算资源统一管理和调度，构成一个计算资源 池向用户按需服务。提供资源的网络被称为“云”。“云”中 的资源在使用者看来是可以无限扩展的，并且可以随时获 取，按需使用。在实际运用中，云计算理念更强调交互功能、 通过协作完成、成果提交共享。在云计算理念下，我校主要 开展了教师培训的两个主要应用： 教师培训“资源池”的建设 １、和各级教育科研单位建立合作关系。学校本身并不 缺乏教育教学工作一线的实践经验和案例，学校更多缺乏的 是教育教学前沿理论的指导和引领。所以我校为了“资源 池”的有效“输入”，和一些教育科研单位建立了合作关系。 在此同时，也和教育教学水平和我校差不多的两所市内高中 建立了合作关系。 ２、建立信息化平台学科工作室。开设我校各学科的“学 科工作室”，确认工作室站长，并聘任站长助理。作为各学科 骨干教师交流，收集、研讨、发布信息的平台，强化了其研讨 功能，将信息平台上的资源库与研讨课栏目兼并到学科工作 室中，明确教研组长的管理职责，丰富工作室资源素材。此 外，对学科工作室继续升级，进一步突出互动性和研讨功能， 各学科室站长定期确定研究专题，在工作室开展专项研讨， 组内的骨干教师、高级教师首先要积极参与研讨，站长开展 阶段性的总结与点评，深化研讨，体现出校本的特点。学校 将在以学科工作室建设和专项培训的基础上，着力培养各学 科的领军人物，并由这部分领军人物来促使他们所在学科的 钻研氛围，形成合力。学科工作室同时也是学科资源的集合 地，教师可以随时从工作室中调取学科资料，甚至可以查看 所有同学科教师对某一堂公开课的点评。 ３、启动教师成长网的建设，学校设计较为实用的教师成 长网建设方案，２０１０年下半年，学校开始了教师成长网的填 写，帮助教师充分认识自己的优势和不足，并明确自己的阶 段性奋斗目标。 ４、学科 ＱＱ群、微信群建设，成立各学科 ＱＱ群、微信群， 利于即时的探讨和文本传输。 由“受训者”向“施训者”转变 在云计算理念中，每一个资源的提供者和使用者都可以 认为是一个“节点”。在师训工作这个网络中，每位教师都是 一个“节点”，这个节点既是师训资源的享用者，也是师训资 源的提供者，这就要求我们教师必须由“受训者”向“施训 者”转变。所以我们必须整合校内校外的各种教育资源，采 用“请进来、走出去”的方式，以“按需设训、按岗设训”的原 则，以网络和常规培训结合为途径，加强交流与成果共享，让 教师形成由“受训者”向“施训者”转变，在教师个体的“点”、 不同教师或外界资源的“线”、教师小组之间的“面”的基础 上，建立起高中教师培训校本模式的“体”。我们采取了以下 措施： １、成立各种不再以行政手段规定的“教师发展共同体”， 打破学科界限，打破年龄教龄界限，打破年级组界限，以共同 发展目标，共同兴趣爱好为组队原则。规定活动时间和场 地，以论文发表和获奖数量质量为评价手段，让教师以小组 形式共同进步。 ２、建立学校论坛，以身边的教育教学活动、案例、读书、 品书、荐书为内容，让普通的受训者转为学校的施训者。在 论坛中，既有班级文化建设的实例介绍，也有学科实践经验 的推荐；既有读书体会的分享，也有出国学习的感悟。这种 校本活动虽然不是规格特别高，但听众得到的感悟却是非常 多的。 ３、建立公共书吧。在学校建立一个环境优美的书吧。 学校提供一些茶和咖啡，并提供最新的教育教学杂志和报 刊，教师们可以独自阅读也可以聊天和讨论。在讨论的过程 中，思维火花的闪现也是会让所有参与人从中获益的。 云计算理念在学校师训实际工作的运用是卓有成效的， 尽管还存在着这样那样的不足，但只要坚持，学校师训工作 一定会呈现出一个新的面貌。 教会孩子如何用正确的方法思考 杨静云 （桦甸市永吉小学 吉林 桦甸 １３２４００） 【摘要】 当小学生愿意思考时，教师就要启发引导学生思考，最终使他们学会如何思考。首先让学生在评价中学会思 考。评价一名学生发言的过程，既是教师启发引导学生思考的过程，也是一名学生学会如何思考的过程。在评价过程中，教 师要鼓励学生畅所欲言，这样才能在学生比较全面的评价中展示出学生的思考过程、思考方法。教师还要启发引导学生对评 价进行再评价，使评价能深入进行，以便去粗取精，去伪存真，使学生在评价中能抓住思考过程的主线，掌握思考方法。 【关键词】 思考方式 正确思考 引导思维 学龄前儿童敏锐而惊人的记忆力常让我们惊叹，譬如： 一个五岁的孩子跟父母到树林里或田野里散步回来，他完全 沉浸在那些鲜明的形象，画面和想象留下的印象之中。过了 很久，当父母甚至遗忘了原本发生过的事情的时候，孩子会 在特定的环境下完整的甚至细节地回忆起他经过的那片草 地上