教师如何对学生数学成绩的评价.pdfVIP

读写算2015年 第21期 教师如何对学生数学成绩的评价 柳桂云 （河北省故城县故城镇复立村中学 253811） 【摘要】由于数学成绩的评价标准直接关系到数学教学改革的发展，旧的评价体系显然已不适合改革后新的课程标准。如何依据 新课程标准的目标要求，以及中学数学教学的特点和实际情况，确立适当的评价标准就非常重要了。如何使初中生数学成绩的评价更 有利于改进初中数学教育?这也是当代初中教师共同探讨的一个不可忽视的问题。 【关键词】数学 成绩 评价 质量 素质 数学教育研究 任何一所初级中学，都开设数学课，同时就有对学生成绩的 评价，评价的目的有三： 1.检验学生在数学学习方面是否合格，即是否达到了新课标 规定的基本要求。 2.对数学教学的状况作出判断，帮助师生改进教和学，努力提 高教学质量。 3.对数学课程和教材内容的普适性作出判断，为修定课程和 教材内容提供依据。 这三个目的中：第一个是着重于学生个体的评价；第三个是 着重于学生总体的评价；第二个则是个体与总体相结合的评价， 也是评价的主要目的。教育实践证明，对学生数学成绩及时地、客 观地作出正确评价，非常有助于改进初中数学教育。 一、初中生数学成绩评价的作用 1.诊断作用：评价可以帮助师生发现数学教和学上存在的成 效和问题，发现学生在掌握数学“双基”(基础知识和基本技能)方 面、发展数学能力方面和提高心理素质方面等的成果和缺陷，及 时采取针对性的措施。 2.激励作用：客观地、正确地评价，可以激励学生为争取更好 的成绩而努力学习；同时，评价作为考核数学教师工作的依据之 一，也可以激励教师努力改进教学。 3.信息反馈作用：评价为教育行政部门和教学研究机构提供 反馈信息，使他们及时了解中学数学教学中的经验和问题，对改 进教学提出建议和措施。 4.决策参考作用：评价可以从总体上反映现行的中学数学课 程标准、课程及教材内容在多大程度上适应广大教师和学生的实 际接受能力，这对于国家教育决策机构调整中学数学课程标准和 课程以及教材内容将起到一定的参考作用。实践同时证明，对学 生数学成绩不恰当的评价，也可能对教育产生消极影响，这主要 表现在以下两个方面： (1)影响教学的方向：为了应付某些不恰当地拔高要求的考试 和评价，教师往往偏离全面育人的要求和课程本身应达到的多方 面的教育目的。 (2)影响教学的积极性：某些不恰当地拔高要求，并统一考试 和评价，往往使许多学校的多数学生成绩偏低。使教师和学生的 自尊心和自信心受到压抑，甚至使他们感到失望，从而对数学这 门学科产生畏难情绪，丧失教和学的积极性。这正说明，对中学生 数学成绩的评价在整个中学数学教育的系统工程中具有相当重 要的地位。 二、目前初中生数学成绩评价的类型 当前，对初中生数学成绩的评价，主要是通过书面考试进行 的，书面考试的内容，一般是着重考查“双基”，适当地考查能力， 根据考试的组织形式和评价者的不同见解，一般可将学生数学成 绩的评价分为四种： 1.平时评价：它具有及时反馈信息、调控教学过程的功能，如 果运用得好，对改进数学教育具有良好的积极作用。 2.学期评价和毕业评价：它能较好地体现新课标与教材的基 本要求；有利于对教学效果作横向的比较，如运用得好，对师生改 进教和学都有一定指导作用。 3.升学评价：一个学校，一个班级的学生在升学统考中的数学 平均成绩如何，往往被人们作为衡量该校、该班数学教学水平高 低的一个重要标志，这类评价是由招生部门组织的，以选才为目 的，客观性强，较能体现各层次的学生在数学学习上的差别。其弊 端是给中学数学教学带来一些消极影响，使部分教师在教学中不 顾学生实际，拔高教学要求，布置许多偏深、偏难的题目，加重学 生学习负担。 除了以上四种评价之外，通过数学竞赛对中学生数学成绩作 出评价也是一种比较重要的评价，参赛人数多少和成绩高低可以 从一个侧面反映参赛地区、学校的中学数学教育水平。竞赛评价 对数学基础好的学校师生具有很强的激励作用；对提高整个国 家、地区和学校的中学教育水平也具有良好的促进作用。当然，许 多事情都不是绝对的，如果数学竞赛的试题完全脱离中学生的学 习实际，要求过高，也可能会对学生产生某些不良影响。 三、如何使学生数学成绩的评价更有利于改进初中数学教育 要使学生数学成绩的评价对改进初中数学教育起到更积极 的作用，有两个必要条件： ①评价必须有利于实现中学数学教育的目的； ②评价必须有利于调动广大师生教和学的积极性。 ③评价的内容和方式就必须全面反映中学数学教学所取得 的成绩，同时，评价既有统一标准，又要切合地区和学校实际，才 有利于调动教和学的积极性。 因此，对中学生数学成绩的评价应遵循四个原则： 1.目的性原则：评价的主要目的在于改进中学数学教育，在于 促进中学数学教育。 2.客观性原则：评价既