浅谈如何增强数学教师的数学教学意识.pdfVIP

读写算 2015年 第38期 数学教育研究 等，激发学生的学习兴趣，让学生有效的理解数学知识，并主动参 行导入，引入新知，并以丰富多彩的教学形式呈现给学生，学生便 与到数学知识的学习中去。如在讲《千克的认识》时，老师制作了 会对数学产生亲近感，并学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，由 大象和蚂蚁扳手腕比赛的动画，比赛刚开始，蚂蚁就败下阵来，同 要我学变为我要学，从而取得良好的教学效果。数学源于生活，数 学们哈哈大笑，老师接着引导大家笑过之后思考，这样的比赛公 学教学要提高学生从生活中发现数学问题的能力，培养学生用数 平吗，同学们在有趣的动画中开始了学习。 学的角度分析和解决问题。创设生活化情境应该注意，应从学生 四、创设生活化情境，促进数学体验 已有的生活经验和知识储备出发，提出对学生而言是熟悉的、常 兴趣是学生数学学习的动力，能激发学生的学习热情和创造 见的，同时又是新奇的、富有挑战的问题。在创设生活情境时，要 性思维。在教学过程中，教师如果能根据学生熟悉的生活场景进 有明确的方向，更多的引导学生关注生活中的数学。 浅谈如何增强数学教师的数学教学意识 张应花 （贵州省盘县第一中学 553500） 如何适应素质教育下的数学教材的教学,是数学教师面临的 用数学工具建立各种数量之间的关系,进行推理和求解,得出数学 新课题;如何变学生被动接受知识为以学生为主,师生互动,让学生 上的结果,并返回到实际问题中去解释、回答,从而解决实际问题。 心情舒畅地接受知识,是新教材下数学教师必须探讨的课题。笔者 四、数学教学要培养学生的探究精神和概括能力 认为,新课标下的数学教学应具有人文性、和谐性、科学性、实用性 要提高学生的数学意识,教师不仅要给学生传授知识,而且要 和创新性,现概述如下: 教给学生思想和方法,更重要的是教给学生探索结果的过程。德国 一、人文性教学贯穿于课堂内外 教育家第斯多惠认为:“不好的教师传授真理,好的教师教学生发 教师的职责是教书育人,教书是手段,育人才是目的。教师既 现真理。”即强调教师要培养学生的探究精神。“探索性”教学是培 要把精力放在教材的分析研究上,更重要的是把精力放在被教育 养学生探索精神的重要途径。因此,在数学教学中,教师要不断诱 者的心理特征、个性的分析研究上,后者尤为重要。教师在传授知 导,启发学生去思考,培养学生的探究精神。 识的同时,应具有良好的思想意识。首先要关爱学生,使学生没有 对于提高学生的数学意识,概括教学是十分重要的。概括可以 “师道尊严”的感觉,因为学生是有思想、有个性、有情感的个体。只 使学生所学知识形成系统,并便于迁移。数学教材中每章、每节知 要教师和学生没有距离感,让学生感到教师和谒可亲,教师的教学 识之间都不是彼此孤立的,而是上下关联的。在教学中教师要引导 任务就完成了一半。叶圣陶先生说过:“教师和学生是朋友,在经验 学生理清这些知识点的相互联系,抓住重点,突破难点,弄清知识的 和知识上,彼此虽有深浅广狭的差别,但在精神上是亲密体贴的朋 “来龙去脉”,按照知识排列的逻辑顺序进行概括,形成一个系统。 友。”因此,教师在课堂内外不应摆出一副“尊严”的架子,凌驾于学 只有经过这一过程,学生才能有效地增强记忆效果,提高思维敏锐 生之上,而要以和谒可亲的表情、平和的语言、真诚的情感对待学 度和解题熟练程度,在解决问题时做到周密考察,正确判断,快速得 生。这样,学生在课堂上就会心情舒畅地配合教师的教学活动,课 出结论。教师要善于从典型例题中概括出思想方法。在解答典型 堂的学习氛围就会活跃、和谐,教学效果就会事半功倍。 例题时,教师不仅要传授知识,更重要的是通过典型习题帮助学生 二、数学教学要有和谐性 总结、概括解题规律和解题方法,提炼解题思想。 教师应当克服传统数学教学中存在偏重知识获取,忽视能力 五、数学教学要培养学生的应用意识 培养和情感培养的做法;应当关注每一位学生