课程文化：实质、属性与特征.pdfVIP

2005年 l1月 第 l8卷 第 ll期 内蒙古师范大学学报 (教育科学版) Journal of Inner Mongolia Normal University(Educational Science) Nov．，2005 Vo1．18 No．1l 课程文化：实质、属性与特征 。 金志远 (内蒙古师范大学 教育科学学院，内蒙古 呼和浩特 010022) 内容 摘要： 课程文化的实质，是课程文化最根本、最深层、最终极的规定性。它是主体发展的文化资源。具 有主体、潜在和中介文化的属性 ，还具有社会性、民族性、融合性、人本性、系统性、个性化、自觉性、传承性、创新性 和实践性等特征。 关 键 词： 课程；丈化；课程丈化 中图分类号： G 423 文献标识码：A 文章编号：1671-0916(2005)11-0082-04 课程 文 化 作 为 课 程 改 革 的深 层 因素 和 重 要 目 标 ，日益成 为 当代 的学 术热点 之一 。那 么 ，何谓 课 程 文 化 ?其实 质是 什么 ?尽管 有学 者 曾作过 阐释 和界 定 ，但仍 有深 入研 讨 的必 要 。这 是 由于课 程 文 化 研 究 既 是特定 文化研 究 的 成果 引 入课 程 论 领 域 ，又是 从 课程 的角 度来 分析 文化 ，所 以 ，课程 文化 研究 既可 能 过于 简化 (如简 化 为 课程 意 识形 态 或 课程 观 念 形 态 )，又 可能 过于泛 化 (如 把一 切 文 化 现象 和 活 动都 与课程 牵涉 起来 )，其 问题 的症 结 在 于 “课 程 ”具 有 多种含 义 ，“文化 ”也 是一个 众说 纷纭 的概 念 。 一 、课 程文化 的 实质 课 程 文化 的实 质 ，是 课 程 文化 最根 本 、最 深 层 、 最 终极 的规 定性 。它规定 、决 定着课 程 文化 的性 质 、 属性 与特征 ，关 系 着 人们 对 课 程 文 化 的认 识 、理 解 、 评 价 和借鉴 。 课 程 文化 到底 是 指 什 么 ?或 者换 一种 说 法 ：课 程 文 化到底 应 该 涵 盖 哪 些领 域 ? 目前 有 不 少论 者 。 所 谓课 程 文化 ，有 学者 认 为 ，学 校课 程 文化 是 指 “按 照一 定社 会对下 一 代 获 得 社会 生存 能 力 的 要求 ，对 人类 文化 的选 择 、整理 和 提炼 而形 成 的一 种 课 程 观 念或课 程 活动 形 态 ”?。也 有学 者 认 为 ：“课 程 文 化 不是 体现 在学 校 中 的某 个 社会 群体 上 ，即不 是 以学 校 中的某个 群 体为 载 体 ，而 是 以群 体 问 的关 系 和 活 动 为载体 ，教 师和 学 生 中 任何 一 个 方 面 的 活动 及 所 体现 出的文 化 特 征 ，无 不 在 课 程 文 化 上 有 所 体 现 。 课 程 文化 是他 们双 方 面互动 的产 物 。狭 义 的课 程 文 化 主要 是指 教材 文化 而言 。宽 泛定 义 的课程 文 化 即 为学 生在学 校情 境 中获得 的一 切经 验 的过程 。课 程 文化 有两 方面 的涵 义 ：一 是 课 程 体 现 一定 的 社 会 群 体 的文化 ；二是 课 程 本 身 的 文化 特 征 。前者 主要 是 就课程 是 文化 的载 体 而 言 的 ，后 者 主要 是 就课 程 是 一 种 文化 形式 而 言 的 。应 该说 ，课 程 文化 是 包 含着 这 两个 方 面 内容 在 内 的 。” 有 学 者 认 为 ：“课 程 文 化 ，就其本 质 上讲是 一 种精神 财 富 ，这 种精神财 富不 只 表现为 课程 意识 、课程 思想 、课 程价 值等 内隐 的意 识形 态 ，而 且 表现 为 人类 在 漫 长 的进 程 中所 创 造 的 课程 制度 、课 程政 策 等外 显 的制 度 化形 态 。这 样 才 能 构成课 程 文化 的整体 内容 和结 构 。”” 笔 者侧 重 文 化 视 角 ，并 根 据 以下 经典 文化 定 义 对课 程文 化 内涵作 出解 释 。“1871年 ，泰勒 (Edward B．Tylor)把 社会 科学 意义 上 的 ‘文化 ’定 义 为 ：知 识 、 信 仰 、道 德 、法律 、习俗 以及包 括作 为社 会成 员 而 获 得 的其 他任 何能 力 、习惯 的复 合 体 。用 当代 的话 来 说 ，文 化 的组成要 素 有 四种 ：规 范 、价值 、信仰和 表意 象 征 符号 ” 。据此 ，课程 文化 就 可视 为课程形 态 和 实践 活动 中体现 的规 范 、价值 、信 仰和 表意象征 符号 的复 合体 。 笔者 认 为 ，课 程 文 化