大学如何才能受人尊重--关于我国高等教育伦理研究的几点思考.pdfVIP

目前， 我国高等教育迅速完成了向大 众化的转型， 从社会和经济的边缘走向社 会发展的中心，在科教兴国、人才强国等方 面承担着越来越重要的使命， 同时也招致 了以“钱学森之问”为代表的诸多批评。 我 国高等教育发展招致的多种批评说明其并 非完善， 如何使其真正肩负起立德树人的 重任，让学校成为更加受人尊重的大学，取 决于高等教育自身的伦理价值追求。 因此， 这就迫切需要对我国高等教育发展进行系 统的伦理反思和理论建构， 建立适应我国 高等教育发展的高等教育伦理学。 一、高等教育伦理研究的现状和特点 国内对高等教育发展的关注和研究， 在经验层面的批评比较多， 主要集中在高 校发展过程中的功利化、市场化、学术浮躁 和腐败、 建筑豪华而大学精神萎缩等诸多 方面的不道德表现， 这为理论层面的批评 反思提供了基础。 而理论层面的思考，主要 集中于这样几个方面： 一是高等教育发展 的伦理理念的研究。 认为教育伦理理念的 缺失已成为目前我国高等教育中的突出问 * 基金项目：本文为山东省社会科学规划项目“我国高等教育发展的伦理问题及对策研究”（ 13CJYJ01 ）的阶段性成果。 作者简介：黄富峰，聊城大学党委政策研究室主任，教授，博士，博士生导师。 大学如何才能受人尊重 * ——关于我国高等教育伦理研究的几点思考 黄富峰 （聊城大学 党委政策研究室，山东 聊城 252059 ） 摘 要： 高等教育伦理研究是高校成为受人尊重大学的重要保证。如何确立高等教育的 最终价值，确立高校与社会、高校内部各要素之间的伦理关系，拓宽高等教育职业道德研究视 野，实现高校应有的德性是高等教育伦理研究的主要问题。 对高校教育目的、内容、功能、方法 进行伦理校正，高等学校如何促进高等教育制度公正、公平，高校德性实现的具体路径，则构成 了高等教育伦理研究的主要内容。 发现、证明、证实高等教育发展的伦理概念和命题并构建逻 辑化、系统化的理论是高等教育伦理研究的基本方法。 关键词： 大学；尊重；教育伦理 中图分类号： G456 文献标识码： A 文章编号： 2095-6800 （ 2014 ） 05-021-05 2014 年第 5 期 Ｎｏ．5.2014 （总第 6 期） SHANDONG HIGHER EDUCATION General.No.6 21 ·2014 年第 5 期 题之一， 大学失德表现为过分的功利与世 俗，失德的大学是无法受人尊重的，受人尊 重的大学首先应彰显其德性。 ［ 1 ］ 二是高等教 育制度、政策伦理的研究。 认为制度公正、 制度平等和制度自由应当成为和谐高等教 育制度建构的价值向度，高等教育政策、制 度的公正与公平在很大程度上决定了高等 教育的发展方向。 ［ 2 ］ 三是高等教育管理伦理 研究。 认为高等教育管理工作本身是一个 道德教育和道德管理的过程， 其教育思想 的确定、 教育目标的确立、 教育模式的设 定、教育经费的划拨、教育质量的评估、教 师地位的提高、 教育人才的培养和管理等 等， 无不包含着高等教育管理者对高等教 育工作的基本态度和伦理准则。 ［ 3 ］ 在高等教 育管理中， 道德要求一旦与高等教育活动 中的各种利益关系相联系， 就会引发各种 道德冲突， 如何解决这些冲突成为高等教 育管理走向道德管理研究的重要内容。 四 是高校教师职业道德研究。 高校教师职业 道德研究起步比较早，也比较成熟。 它涉及 到师生关系、教师的从教道德规范、学术伦 理等。 这些探讨和探索， 为进一步深化我国 高等教育伦理研究提供了良好基础。 纵观 我国高等教育伦理研究， 呈现出以下四个 特点： 一是高等教育伦理研究的重要性不 断凸显，逐渐成为高等教育学的重要内容， 高等教育大众化面临的伦理困惑使高等教 育伦理研究逐渐从伦理学的边缘走向中 心， 从对高等教育的个别事实进行零星探 讨或对其中某一方面问题的探索转向系统 化建构。 二是高等教育伦理研究运用应用 伦理学的方法积极应对复杂的道德困境， 直面高等教育发展中的现实问题， 由个人 主体转向高校组织主体， 由对现实问题的 描述转向问题背后根源的研究， 由对具体 问题的解决转向复杂的制度建设， 试图实 现研究方法上的整合和创新。 三是高等教 育伦理研究逐渐实现本土化。 不仅在积极 借鉴国外的相关理论， 更在充分挖掘我国 传统教育伦理资源， 并结合我国高等教育 的最新发展， 从其内在结构要素重新组合 和变化要求出发， 塑造高等教育其应有的 道德精神和高校的道德形象。 四是通过文 化传承与创新， 高等教育伦理研究的意义 已超越仅仅是对高等教育活动的规范作 用，高校作为社会良知的守望者，越来越成 为社会道德建设的重要引领。 二、高等教育伦理研究的主要问题 高等教育有其不同于中等、 初等教育 的特殊性， 高等教育伦理