浅谈中俄少数民族民间教育的差异.pdfVIP

浅谈中俄少数民族民间教育的差异 杨春燕 黑河学院 黑龙江 164300 摘要：民间教育缺乏官方教育的理论化和系统化，表现形 式多种多样，内容具有很强的包容性。目前教育者的行为并 不是全部来自于官方教育，更多是受到民间教育的启发。由 于中俄两国的文化存在很大的差异，各自少数民族的民间教 育也有自身的特色，都给现代的官方教育带来了很大的影 响。文中会简单介绍民间教育的含义和特点，重点分析中俄 两国少数民族民间教育之间的差异。 关键词：中俄少数民族 民间教育 含义 特点 差异 一、民间教育的基本含义 不同发展阶段民间教育的含义也不尽相同，早在20世纪 60年代就提出了民间教育的概念，主要是指教师在日常教学 中的产生的观念和想法，80世纪前苏联更是出版了民间教育 学，将不同时代的教育理念整理在 起，为未来的教育事业提 供基础，指出了民间教育的非理论性和非系统化的特点，不同 国家对于民间教育的认识和理解存在差异，但是都明确指出 了教育学中存在的民间化特点，相比较官方教育更具有传承 性。民间教育简单地说就是流传于民间，是对长期教育活动 的总结和创造，没有作为正统的教育内容，具有非理论性、非 官方化、非系统化的特点，包含着人类的智慧和创造。这种教 育不仅具有浓厚的个人色彩，同时还包含基本的教育理念和 想法，是日常教育活动的主要参考资料。民间教育会随着社 会的发展不断变化，比官方教育产生的时间更早，在民间文化 中发挥十分关键的作用。它更加重视在日常生活中获取灵 感，利用 般知识创造更大的价值，这种文化能够很好地延续 人类的智慧和发展 二、民间教育的特点 （一）形式的多样性和生动性 民间教育大部分的内容都来自于民间的传说和故事，因 此教育形式更加多样和生动，不会受到规章的局限，重视个人 思想的发展，甚至有很多的民间教育直接以 头和书面文字 的方式存在，传说、歌谣、民谣以及歇后语等等都是常见的民 间教育，与人们的日常生活息息相关。物质方式和行为方式 在民间教育中也有很广泛的应用，各种节假日的庆祝活动、文 化风俗等等都属于民间教育的范畴，例如，成年男女穿戴的服 饰，让他们意识到自身的责任和社会地位。正是多样化的形 式不断丰富了民间教育的文化，人们的生活也受到很大的影 响。民间教育的生动性主要表现在两方面： 是物质化和形 式化的教育模式，可以直接让被受教育着直接亲身感受。例 如古代很多结婚的仪式、尊敬长辈、孝敬父母、勤俭节约等思 想都是在参与的过程中学习并传承；另 种就是 头和书面 语言，民间很多的传说和歌谣以各种不同的方式进入人们的 生活，采用对比、拟人、夸张以及对偶等修辞手法使得枯燥的 道理变得生动和形象，生动的语言不仅能够吸引人的注意，还 更容易记忆和理解，教育的效果更好。 （二）民间内容的非逻辑性 民间教育与官方教育最大的差异就是非逻辑性和非理论 性，大部分的内容并不是通过逻辑推理形成，更多包含的是 些不需要被证明的知识。民间教育的非逻辑性简单地说就是 直接告知人们应该怎样做，不需要刻意解释和说明原因。民 间教育学中是民间文化的集合和精髓，可以分为物质形式、行 为形式以及 头书面形式三种，具有生动性、形象性和丰富性 等特点，相比较官方教育知识更容易被大家接受和理解，但是 存在很强的民族性和地域性，不同民族之间的民间文化也有 很大的差异。民间教育不能采用逻辑性的语言来说明，应该 将理论知识和实践结合在 起。由于民间教育来自民间，很 多的知识都是老百姓的生活感受，缺乏 定的理论支持，不是 特别关注人的能力，更重要的是个人的信仰和想法。 三、中俄少数民族民间教育之间的差异分析 （一）中俄少数民族民间教育特点的差异 中俄少数民族民间教育都要早于官方教育，但是两者的 特点却有 定的差异。中国少数民族的民间教育更加重视民 族之间的差异，不同民族之间的文化和教育形式都有不同，主 要是将各自的特色风俗与教育结合在 起，注重的不是教育 效果，更重要的是传递文化。俄罗斯少数民族民间教育最大 的特点是与生活息息相关，认为教育本身就来自与生活，不需 要刻意在群众中宣传教育，将民间教育作为精神文化的 种 重要形式，生活的环境、接受的教育都会不同程度地影响着人 们的性格和生活，认为教育与人有着密不可分的关系，教育会 随着人类文化的发展不断变化。俄罗斯更是将劳动作为民间 教育的核心，精神文化奠定在农业文化的基础之上，只有物质 生活得到满足才能更好地发展精神文化。民间的劳动教育直 接由父母传递给孩子，父母用自身的行动来培养孩子对劳动 的热爱以及对生活的热爱，人们不仅要尊重劳动，更要感谢大 自然的馈赠。这点与中国少数民族的民间教育有些许的不 同，中国的农业文化已有几千年的历史，看重的是人类的发明 和创造，通过自身的努力创造更好的生活。 （二）中俄少数民族民间文学教育的差异 我