试析层次化教学在小学英语中的作用.pdfVIP

教育教学论坛 EDUCATION TEACHING FORUM 2014年 3月 第 13期 Mar.2014 NO.13 新课程标准改革，对我国的学校教育提出了新的要求， 更加注重对学生能力的培养，为学生一生发展负责，把人性 化教学推进到课堂中。学生是学校教育的主要对象，每个 学生都有自己的兴趣爱好和性格特征，这很大程度上决定 了他们以后的人生发展。老师要根据学生们的不同特点、 兴趣方向、生活习惯，通过仔细观察发掘学生的潜能；努力 培养学生的特长爱好，让学生在共同学习的同时，又能发展 自己的特长，为今后自主发展打好基础。 一、小学英语基础学习和教学内容层次化 1.学生基础层次化。小学阶段是学生初次接触英语的 阶段，在此之前，由于受到家庭环境、教育资源、经济条件的 限制，一些学生根本没有接触过英语，而有些学生在很小的 时候就开始接受英语教育，有一定的英语基础，所以一些学 生根本没有可能一开始就能够完成老师安排的学习任务。 此外，受环境、条件、兴趣等因素的影响，学生们在英语学习 中时常遇到很多困难。因此，在实际教学中，老师经常要面 对一部分基础很好、学习进度快的学生，另一部分是基础较 差、学习困难的学生。一些学生面对英语感到头疼，看到学 习好的同学产生自卑心理，对于英语产生厌烦的态度。对 此，老师应该对全班同学的英语基础状况有一个全面的了 解，在进班后，花费一段时间对班内学生英语学习的状况、 兴趣和困难有一个清楚地了解，结合实际的情况，可将学生 划分甲、乙、丙三种不同的层次。在三个层次中，学生们的知 识水平处于不同的层面。甲组的学生成绩优异，英语基础 好，拥有较强的学习能力和接受能力，主动性较强。乙组的 学生对英语的学习有很高的兴趣，但是基础不好，具有潜在 的学习能力，只要老师给予适当的引导就可以实现英语成 绩的提高。丙组的学生英语基础差，对于英语学习缺乏兴 趣，反应能力差，不爱学习，在心理上有一定的障碍。通过 层次上的划分，方便教师对处于不同层次的学生采用不同 的教学方法，使教学活动更加具有针对性。 2.教学内容层次化。根据学生英语能力的不同，为提高 英语课堂的教学效率，教师必须根据不同层次学生的特点 和实际情况，制定不同的教学方法和目标，使学生们都能达 到提高英语水平的效果。在课堂上，针对不同层次的学生， 老师在单词、句子、课文及课后练习的学习中，要制定不同 的要求，确立不同的目标，让学生通过学习都能得到提高。 其中，甲层次的学生在学习基本课程后，还要接触其他生词 和句式，注意新旧课文之间的关联，提高英语运用能力；乙 层次的学生必须掌握课文中大部分的单词和句式，能够熟 练翻译课文，并进行简单的会话；而丙层次的学生们要求不 能太高，只要掌握60%左右的单词、句子即可，做到能够掌 握课文的大意，基本能够听懂会话内容，这样可以保证他们 的学习积极性。 二、施教方法及考察内容的层次化 1.施教方法层次化。在小学英语授课时，教师可以依据 层次化教学理念，根据不同层次学生的特点进行有区别的 教学。比如在课堂上练习“对我们的教室进行描述”时，教师 们可以对甲层次的学生让他们说出教室结构、有多少人、多 少桌椅、男女生比例、大家都在做什么等内容；对于乙层次 的学生可以只让他们说出教室内有多少人、多少桌椅、大家 都在做什么即可；而丙层次的学生只需要了解这些英语语 言的句式和意思即可。在大家都说过之后，教师可以组织学 生们共同练习，甲层次的学生负责重新编辑整理语言，力求 做到句式准确、表达全面；乙层次的学生负责协助甲层次学 生，并将编辑后内容说出做到全部“In English”；丙层次的 学生负责听内容、翻译英语的内容，其他学生们给予适当帮 助。这样运用层次化教学方法，使处于不同基础层面的学生 都能参加到课堂活动中，通过分层次的教学让同学们都能 实现提高，都有一定的成就感，这样就能提高学生们的学习 兴趣，使基础好的学生更上一层楼，基础差的学生能够建立 学习信心。 2.考察内容的层次化。在教学活动中，教师为了随时掌 握学生的学习情况需要定期对学生进行考察，从而掌握学 生的学习状况。在考察过程中，老师可以根据甲、乙、丙三个 不同层次的学生设计甲乙丙三种不同的试卷，满分为100 分。甲层次学生可以选择作甲、丙两套试卷，甲卷按70%计 分，丙卷按30%计分；乙层次的学生可以选择作甲、乙两套 试卷之一；丙层次学生可以选择作乙、丙两套试卷之一，做 对加分，做错不扣分。鼓励丙层次的学生积极努力，尝试答 题。通过练习不同的试卷，满足学生的求知欲和好奇心，让 不同层次的学生都能了解到自己的能力，开发学生的智力， 帮助学生查找不足，加深自我认知。 三、层次化教学的应用原则 1.充分了解学生。作为教师在运用层次化教学之前，首 先要对学生们的实际情况有一个全面的了解，对