高师院校历史学学科教育课程改革的新探索.pdfVIP

2o0l7年 1月 第2O卷 第 1期 内蒙古师范大学学报 (教育科学版) Joumal of Inner Mongolia Normal University(Educational Science) Jan ，2007 V0l 20 No．I 高师院校历史学学科教育课程改革的新探索 。 李斯琴 (内蒙古师范大学 历史文化学院。内蒙古 呼和浩特 010022) 内容 摘 要： 历史文化学院教学论教研室积极申请科研课题立琐，不断进行教学研究。强化教师技能训练力度。 积极探索教育实习模式。在历史学学科教育的课程体系、教学内容、教学方法、教学手段、学生学业考核及教育实习等 方面进行了有益的探索。构建了系统、严密、适应我校培养 目标和基础教育新课改的教学体系。 关 键 词： 历史学；学科教育；课程；教学实践 中图分类号： G 423．07 文献标识码：A 文章编号：1671-0916(2007)01-01074)2 历史学教学论教研室认真落实学校“十五”发展规划和 教学工作会议精神。在历史学学科教育学课程建设与改革方 面，做了大量的基础建设工作。找到了一条课程改革与教学实 习实践的方向。取得了明显的效果。 一 、以教学立项促进课程改革．以教学研究提高教学质量 (一)科研立项 进人新世纪。教研室抓住机遇。以教学科研究立项为切人 点，积极申报自治区和内蒙古师范大学的教学研究项 目。加大 教学研究的力度。不断提高教学质量。从 2000-2006年。我 们获准“高师教学手段改革与探索”、“历史教育学教学研 究”、“历史教育学课程体系建设与改革研究”、“历史教育学 (蒙文教材)”、“历史教育学课件研制”、“历史教育学主干 课程建设”、“比较历史教育学研究(教材)”、“历史新课程课 堂教学技能(教材)”、“中学历史教材分析”、“新世纪高师历 史教育学系列课程建设与实践研究”等涉及课程体系、教材建 设、教学内容、教学方法、教学手段等方面的 1O项教学研究课 题立项，并获得研究经费数万元。 (二)教学研究 在课程设置方面。根据历史教育学学科特点开设了3个 层面的课程：第一层面为历史教育教学理论课程(包括学科研 究动态、课程标准研究、教材研究、方法手段模式研究等)。第 二层面课程为教师职业技能强化训练的实践课程(包括教师 职业应具备的各种教学技能、中学教材分析及活动课设计、现 代化教学手段的应用等)。第三层面课程为深化扩大教育视野 的选修课程(历史比较教育学)。形成了合理的课程结构。 在教学内容方面。重新修订了所开设课程的大纲。更新了 教材。以专题讲座的形式授课。深化了教学内容。把教师的科 研成果渗透到教学内容之中。同时鼓励有条件的教师编写教 材，2005年编写了蒙古文历史教育学教材。使蒙语授课生 有了蒙文教材划。‘中学历史教学技能训练 、‘中学历史教 材分析两部教材也列人内蒙古师范大学教育二学位教材建 设研究项目，比较历史教育学)列入了内蒙古师范大学蒙文 教材建设项 目。 在教学方法上。以精讲为主。注重教学过程。充分发挥学 生主体作用，培养学生思考探究性学习的能力和动口、动手能 力及解决教学实际问题的能力。采取“请进来。走出去”的方 法。请中学历史教师传经。组织学生观摩中学历史课和教学能 手评比活动。让学生在比较学习中领悟教与学的道理；鼓励学 生发表自己的见解，给学生上台讲授的机会。在教师指导下、 采用学生 自讲、自查。同学问互学的微格教学方式，在丰富多 彩的教学活动中，开阔学生思维。启发学生的创新意识。提高 运用所学的教育理论来观察、分析、研究、评价教育教学工作 的实际能力。 在教学手段方面，教研室充分利用多媒体教学的优势。将 9o％课程制作了课件。随着蒙古文软件的开发。从 2002级蒙 语授课班学生开始，学习制作蒙古文历史课件。不但提高了学 生制作教学课件的能力。教学质量也有明显提高。 在制度建设方面，加强了教育实习的科学管理力度、制定 了科学的监管措施，形成了制度化管理的工作，尤其是在学生 学业考核方面。比较早地探索过程考核模式。(1)建立了标准 化试卷库。根据大纲的修订，2004年编制了6套试题和标准 收稿 日期 ： 2006—10-23 作者简介： 李斯琴(I952·)，女。蒙古族，内蒙古师范大学历史文化学院副教授。 · lO7 · 李斯琴 ／高师院校历史学学科教育课程改革的新探索 答案。(2)根据学科特点，期末考试实施闭卷、开卷各占50％ 制度。(3)从2005--2006学年的第三学期开始，将出勤、平时 讨论、提问、演讲、作业等成绩列入期末考试，实习2：4：4分数 段，平时成绩占20％，基础知识基本理论占40％(闭卷考试)， 编写教案、教材分析、板书设计、教学设计、案例分析等能力考 核占4o％(开卷)，