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12 青年教师学报 2007年第 5期 高等教育机会均等的社会学分析 徐 静 [摘要]随着经济的快速发展，高等教育也随之发展，同时，高等教育中的公平问题 已经越 来越受到人们的普遍关注。本文首先从如何理解公平、教育公平与教育机会均等出发，提出教 育公平是化解社会冲突的有效手段。并对我国高等教育公平现状及原因加以论述，进一步提出 实现高等教育机会均等的途径。 [关键词]教育机会均等 教育公平 高等教育 随着经济的快速发展，高等教育也随之 发展 ，同时，高等教育 中的公平 问题 已经越来 越受到人们 的普遍关注 。教育机会均等是教 育公平的核心问题，正确理解教育机会均等、 探索实现高等教育机会均等的途径，促进人 和社会的和谐发展与全面进步具有非常重要 的理论和实践意义。 一 、公平、教育公平与教育机会均等 一 谈到公平 ，人们很容易就想到平等 是，二者并不能等同，公平不一定是平等 的， 反之亦然 。平等强调的是一种社会事实或结 果是否对每一个人都是无差别的，而公平则 强调实现平等的手段、过程、机制等是公正还 是偏袒，它更多地被用来评价一种社会政治、 鼓励学生写创新作文 ，教师的评价引导 十分关键。教师在评价学生作文时，应力戒雷 同要求，鼓励标新立异，鼓励学生从独特的角 度认识和思考问题，鼓励和褒扬逆 向思维和 反向思维，鼓励独到的见解和另类 的认识。善 于发现学生中创新的萌芽和倾向，倍加珍爱 和促使其发扬光大，使之逐步成为学生思考 和认识问题的基本方法，这样我们才叫做不 误人子弟，就是为培养创新人才做 出了贡献。 综上所述，中学生作文创新问题是值得 中学语文教师关注 、认真总结和反思 、切实采 取有效措施加 以解决的重要课题。中学生作 文创新问题可 以说是中学语文教育的关键 问 题，牵住 中学语文教学的这个“牛鼻子”，不仅 可以带动语文教学全局，更重要的是事关中 学生的素质提高和未来发展 ，因此，不可小 视，更不可忽视 ，必须竭尽全力认真抓好，不 断有所突破 。 作者简介：徐静(1979一 )，女，长春工业大学 2005级社会学硕士研究生。 徐 静 高等教育机会均等的社会学分析 1 3 经济运行体制及管理体制等 。缩小教育 的差 距，实现教育的公平是人类共 同追求 的理想 。 在我国，基础教育逐渐趋 向平等后，教育公平 问题开始在高等教育阶段 凸现出来。如何解 决这一 问题 ，使我国的高等教育有一个 良好 的发展前景，达到一个合理而现实的机会均 等局面，具有非常重要 的理论意义和实践意 义。 由于对教育公平的理解不同，教育社会 学家们提出了各种不同的理论。瑞典教育家 胡森把教育公平的演变划分为三个阶段，即 保守主义阶段、 自由主义阶段和教育机会均 等 的新概念阶段。美 国的詹姆斯·科尔曼在 1968年发表的著名报告《教育机会均等的概念》 中提 出了教育公平 的四条标准：进入教育系 统的机会均等；参与教育 的机会均等 ；教育结 果均等 ；教育对生活前景机会的影响均等。同 时，他指出教育机会均等 ，“只可能是一种接 近 ，永远也不可能完全实现 。’他 们都是 以“教 育机会均等”这一概念来论述教育公平的。 教育机会均等是教育公平的一个重要概 念。从教育思想史的历史和现状来看，教育公 平基本包括以下三个方面：入学机会 的均等、 受教育过程和内容的均等 、教育结果的均等。 从分析教育机会均等 内在 的结构来看，又有 两层含义：一是人人有权接受教育 ，这是一种 量的规定，其实质是人权的基本反映；二是人 人有权接受高质量的教育，这是教育机会均 等在质量方面的要求。 二、教育公平是化解社会冲突的有效手段 社会冲突理论认为，冲突是社会生活中 普遍存在的一种 自然现象 。社会 中的个体和 群体因为利益分配不均、资源 占有不同、价值 目标差异，从而产生冲突与斗争。马克思主义 认为，在稀缺资源上 的分配越不公平 ，统治者 和被统治者的基本利益冲突就越深 ，他们就 越 有可能怀疑现存稀缺 资源分配 的合法性。 在人类社会 的发展过程中，教育资源 ，尤其是 高等教育资源始终是一种稀缺 资源，尽管现 在高校在不断地扩大招生规模 ，仍不能改变 教育是稀缺资源的现实。平等公正的教育能 极大化解社会冲突，因为，实施机会均等的教 育，有利于处于劣势地位的阶层 向优势社会 地位流动，尤其是在 以考试为选拔人才方式 的社会里 ，越是公正、公平 的考试 ，越能加速 其 向优势地位的流动 ，进而改变其生存状态。 三、我国高等教育公平现状及原因 我国的高等教育尽管有 了很大 的发展 ， 逐步扩大高等教育的规模，增加人们接受高 等教育 的机会，有效推动 了教育公平化的进 程 。但仍然存在不公平的现象。 1．入学机会不均等。我国现行的统一高 考 ，具