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非正式群体对班级管理影响的社会学分析 石河子大学师范学院 高莉娟 摘 要：自班级授课制以来，学校班级 中就始终存在着各种各样的非正式群体。非正式群体是各班级 中普遍存在且不容忽视的力量，对 班级管理有着极其重要的影响。运用社会学中戈夫曼的拟剧理论和科赛的社会冲突功能论分析班级中非正式群体对班级管理的影响，以期为 班级管理工作带来启示。 关键词：非正式群体；班级管理；社会学分析 班级是学 校组织 中的重要细胞 ， 是学校组织教学和落实各项管理工作 的基础组织，是对学生的发展变化影 响最大的生活空间。 “班级是一个客 观存在的活生生的有机体，它存在于 一 定的社会环境中，有它 自身矛盾运 动和发展过程。在这个发展 过程 中， 班级中的各种非正式群体在不断产生、 演化着。它们一经形成就不再是一个 抽象的概念，而是具体的群体，就会 体现出新 的特征 、活动与行为方式 ， 这些新的特征、活动与行为方式必然 会对班集体建设产生影响 ，两者存在 相互作用的关系是一种必然。” 班级 中的非正式 群体一旦形成 ， 就会成为班级中不容忽视的存在 ，对 班级管理工作产生重要的影响，其最 为突出的表现是使得班级人际关系更 为复杂多样。班级非正式群体形成之 后 ，在班级中就构成了非正式群体与 正式群体之间、不同非正式群体之间 等 的多重关系。这些错综复杂而微妙 的关系，对整个班级的人际关系产生 全面而深刻的影响 ，对整个班级管理 工作的开展亦有着不容忽视的影响。 一 班 级非 正 式群体 的 活 动是班 级 中后台生活的呈现 著名的美国社会学家欧文·戈夫曼 在其重要的著作 《日常生活中的自我 呈现》 中运用戏剧学的术语分析了个 体和群体的各种情况，提出了社会生 活中的 “前台”与 “后台”的概念 。 以特定表演为参照点，戈夫曼将作出 表演的场所称为前台区域 ，与之相对 的场所称为后台区域。按照这种观点， 班级 日常学习生活中 ，也可 以划分为 河南农业 2015年第 5期(下) 前台区域和后台区域。 戈夫曼指出， “个体 ”在前台区 域的表演可看成是他在该区域的活动 维持和体现某些标准的外观努力，而 在后台区域中， “表演者能够获得松 弛，他能放下他的面具 ，不讲台词 ， 摆脱角色”。在班级的正式群体和正式 交往中，不管是学生与学生之间的交 往还是师生之间的交往都更多地体现 了 “前台特征”。在这些交往中，由于 班级组织文化的制度性要求，个体极 有可能 “隐瞒或掩饰与表演者 自己及 其后果的理想化表演的不一致的活动 ， 事实和动机。” 但在现实的生活中，对学生个体 而言，仅仅有 “前台”的表演是不够 的，他们有着太多的喜怒哀乐 ，有着 太多的属于规范外的东西。非正式群 体无疑为学生提供了 “后台”的天地， 在这里，学生们尝试开拓属于自己的 生活空间和文化空间。现在中学生的 各种口头禅 ，如 “好逊哟”、 “酷耶”、 “天才” (天生的蠢材)等就是他们 自 己 “文化”的表现 ，在这个空 间里 ， 他们以对规范文化的不顺从来证明自 己的存在。无法想象 ，在一个班级中， 学生只有前台的生活而没有后台的经 历。因此 ，两者的有机结合才构成了 学生真实的生活。 二 、 班级 中非 正式 群体 与正 式 群 体的关系及其影响 班级 中普遍存在着多种多样的非 正式群体，这些非正式群体是由学生 个体因兴趣 、爱好等的相似与同一而 自发形成 ，呈现多样化的特点。而班 级中的正式群体主要是在班主任 的组 织领导下的规范化群体 ，并 以班级的 班委会为核心，为班级管理服务。 班级中的非正式群体与正式群体 之间的关系是 比较复杂的 ，按照两类 群体间的一致性程度可以把它们 的关 系分为三种类型 ：一是高度一致型。 此类班级非正式群体与班级的正式群 体在群体目标上保持高度一致，遵守 班级规范，服从班级正式群体的管理 与领导；二是部分一致型。此类班级 非正式群体拥有 自身的行为规范 ，部 分 目标与规范与正式群体保持一致 ； 三是对抗型。此类班级非正式群体与 班级正式群体的关系最为紧张，冲突 对抗较多，完全不认同班级 目标与规 范。此三类关系可以看出，当两者一 致时，会形成合力为班级建设的共同 目标而努力，这是理想的状态；而大 多班级中的非正式群体与正式群体之 间存在着一定的冲突，这是需要重点 探究的关系。本部分将主要介绍两者 之间的冲突及冲突对班级管理的影响， 结合科赛的社会 冲突功能理论重点强 调冲突对班级管理的积极影响。 (一)班级中非正式群体与正式群 体的冲突 班级 中的非正式群体与正式群体 之间的冲突主要体现在以下三个方面： 群体目标的冲突、群体文化的冲突和 群体地位的冲突。 1、群体目标的冲突。班级中的正 式群体主要是在班主任组织领导下的 以班委会