《乌鸦喝水》详稿.docVIP

《乌鸦喝水》（第一课时）教学设计 启东市和合小学 孙佳伟 教材解读： 《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事。课文通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难的道理。 本文的心理描写处于隐含状态，我们要透过语句仔细体察。例如乌鸦口渴得厉害，到处找水，一旦看见装有半瓶水的瓶子，心里该是多么高兴！可是，只有半瓶水，瓶口又小，它喝不着，一个“可是”又传达了它多么懊恼、着急的心情！再如乌鸦想办法，“终于”想出来了，表明想的时间很长、次数多，而在实践的时候“一颗一颗”地放石子，水位“渐渐”升高，这其中就隐含着乌鸦有信心、有耐心地良好心理素质。这些心理描写无不与传情达意密切相关，乌鸦的思想、乌鸦的感情也会拨动读者的心弦。 本文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。 设计理念： 对于一年级的孩子来说，识字是阅读和写作的基础，因此，应将“识字、写字、朗读、理解课文”作为本课的教学重点；低年级的学生爱表演，喜欢想象，有较强的求知欲，所以加入较多的情境创设和科学实验。 本课以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，教学中主要选用“自主学习、合作探究、图文结合、以读悟情、情境创设”等教学方法。努力为学生营造和谐、平等、愉悦的教学氛围，建立亲密、友谊的新型师生关系，培养学生自主、自信、合作、探究的学习品质，让学生心灵之花在课堂尽情绽放。 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文脉络，学习生字“渴”、“法”、“渐”、“看”。 2.明白乌鸦是怎么喝到水的，懂得遇到困难要开动脑筋，才能想出解决问题的办法。 教学重点： 1.通读课文，初步感知课文内容。 2.学习生字“渴”、“法”、“渐”、“看”。 教学难点： 明白乌鸦是怎么喝到水的，懂得遇到困难要开动脑筋，才能想出解决问题的办法。 教学准备： 先学提纲、PPT、瓶子和小石子。 【先学提纲】 一、一、 2.展示交流 都找到答案了吗？（出示句子，指读、齐读） 3.再读体悟 预设1：“叼起” 乌鸦是怎么拿起这个石子的？（用嘴巴叼起石子） 大家一起做做小乌鸦的嘴巴，用嘴巴夹住一样东西，这个动作就叫“叼”，所以叼是什么旁？（口字旁）做做动作，记住这个字。（领读，边做动作） 【设计意图：随文识字“叼”。通过想一想、做一做的方法，利用字形理解字义，在动手又动脑的方法下，快速而准确地记住了口字旁的“叼”。】 预设2：“一颗一颗” 它又是怎么把小石子放到瓶子里的呢？（一颗一颗） 为什么每次只能放一颗？（因为瓶口小，只能一颗一颗放） 虽然每次只能放一颗，但它仍然坚持着，不达目的，誓不罢休。 【设计意图：抓住关键词“一颗一颗”，从细微的动作之中体会喝水之艰辛，但小乌鸦决不放弃的坚持精神。】 咱们也来学学乌鸦，边读，边做一做。（齐读） 4.情境试验 小朋友们都积极动脑，踊跃发言。孙老师要给大家一个奖励！我们要一起看看乌鸦是怎么做的！瞧，孙老师这里有一个瓶子，里面有半瓶水，水平面已经到这儿了（瓶身做记号）。我要请一位小朋友演一演乌鸦，再请一位小朋友读一读这段话。其余小朋友仔细看乌鸦是怎么做的？瓶子里的水又有什么变化？ 预设1：“渐渐” 你们看到了什么？（“水平面渐渐升高渐渐”，跟读。） 再请一位小朋友读读这段话，肯定读得更好，谁来试试？（指读）谁再来？（注意“一颗一颗”读得又轻又慢） 【设计意图：语文学习重在想象，它将纸上的字词幻化作具体的画面，将字词中的情感具体成真实的体验。因而在此教学环节中，将实验操作推迟至片段教学的末尾，而在此之前留给学生足够的揣摩思维空间，在想象中快乐、自主地学习。之后，又创设情景，邀请学生通过角色扮演与语句朗读，加深对“叼”“一颗一颗”“渐渐”的理解，升华情感。】 故事读到这儿，你觉得这是一只怎样的乌鸦？（聪明、机智、不气馁） 适时小结：这是一只聪明、爱动脑筋、坚持不懈的乌鸦，通过自己的努力，终于喝着了水。我们也要像这只乌鸦学习，遇到困难，多动脑筋，好吗？ 【设计意图：归纳总结，语文学习重在表达交流、归纳总结能力的提升，要教给孩子的，不仅是“然”，更要“知其所以然”，在理清故事概要的基础之上，学生需归纳通过今天的学习，我知道了什么，我收获了什么，达到高效学习的目的。】 五、认读部首，学生字 接下来就请小朋友开动脑脑筋，跟着孙老师学学本篇课文的几个生字。 1.渴、法、渐 想一想：课堂上我们学习了三点水的“渴”，还有哪两个生字，也是三点水？（出示卡片法、渐） 记一记：谁来说说怎么记住这两个字？