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对农村留守儿童教育问题的思考 随着农村产业结构的调整和城市化进程的不断加快，越来越多的农村劳动力外出务工，一大批未成年孩子被留在家里，在农村出现了许多的留守儿童。农村留守儿童作为一个特殊的社会群体，其教育问题是一个关系国家和民族未来的重大问题，应该引起社会各界的高度关注。 　　一、我区农村留守儿童的基本情况 　　崆峒区辖17个乡（镇）、3个街道办事处、1个生态文化旅游示范区，有252个村、14个城市社区，总人口53.56万人，其中农业人口26.02万人。目前，全区共有中小学生5.79万名，农村留守儿童5364名，占9.3%。留守儿童中男学生2991名，女学生2373名；中学生1641名，占在校中学生的8.6%;小学生3723名，占在校小学生的9.6%。 通过对我区农村留守儿童基本情况的调查，了解到由于他们长期与父母分离，缺乏亲情呵护与教育监管，在生活、学业、行为、心理上存在着诸多问题，主要表现在： 　　一是学习普遍较差。由于缺乏有效的家庭教育这个重要环节，大多留守儿童对学习缺乏热情，进取心、自觉性不强，上课纪律性差，作业不能按时完成，应付了事，学习成绩普遍较差。有的旷课逃学，沉迷上网玩游戏，学习成绩下滑较为明显。 　　二是行为习惯不良。大多数留守儿童自控能力不强，生活习惯不良，主要表现在不讲卫生、挑食挑穿、乱花钱；有的留守儿童行为习惯较差，在家里调皮捣蛋，不服代养人管教，顶撞祖辈，我行我素；在学校不遵守规章制度，不服管理，说谎骗人，小偷小摸，吸烟、喝酒、打架，有的甚至胆大妄为干一些违法乱纪之事，成了“问题儿童”。 　　三是心理出现偏差。留守儿童正处在情感、品德、性格形成和发展的关键时期，而父母长期外出务工，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，容易产生孤独感，心理失衡。留守儿童有的情绪消极，表现出性格内向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻、不合群、易冲动、脾气暴躁、自控能力差；有的出现逆反心理、怨恨情绪。 　　二、农村留守儿童教育问题的原因分析 　　1.家庭教育缺失。家庭教育对少年儿童的健康成长起着至关重要的作用。留守儿童的监护人不管是祖辈，还是亲朋好友，在他们眼里，认为孩子的父母不在身边，不能对他们要求太严格。只要孩子能有饭吃，身体健康不生病，安全不出事就尽到了责任。隔代的祖辈年纪较大，文化程度偏低，物质上尽量满足孩子的需求，学习上不能给予帮助和指导，对孩子溺爱有加，疏于管教，任其放任自流。部分外出父母平时与子女缺少沟通，存在用钱补偿感情的心理，认为把钱寄回家，孩子有吃有穿有玩，物质上满足就行了。其不知过多的零花钱往往进一步助长孩子的不良习气。这种监护权的缺失和畸形补偿，对孩子的人格发展、道德发展和个体社会化都会带来负面影响。 　　2.学校教育缺位。一是有相当一部分学校的教育理念依然是把追求升学率摆在第一位，忽视全体学生的全面发展，“以人为本”的理念沦为一种口号或“摆设”。二是学校对留守儿童问题的研究尚未展开，教育缺乏针对性。学校教育主要着眼于受教育者的共性，而往往忽略受教育者的个性需求。留守儿童由于特殊的家庭环境的影响，常常在学习、生活、心理发展及道德行为等诸多方面出现问题，这些问题未能引起学校的足够重视，大多数学校对留守儿童的学习状况、心理健康状况和生活状况缺乏有针对性的关注和关爱，导致这些家庭教育缺失的孩子无法在学校教育中得到有针对性的补偿。三是学校教育与家庭教育严重脱节。表现在留守儿童的家长与老师之间，尤其是与班主任老师之间联系和沟通的严重匮乏，没有形成家、校教育的合力效应，而缺少家庭教育支撑的学校教育，至今没有能够采取很好的措施来弥补这种家校教育脱节所带来的“消耗”，学校教育的功能在“消耗”中大打折扣。 　　3.社会教育缺乏。长期以来，我国存在的城乡二元制结构是影响农村剩余劳动力大规模流动的最大障碍，也是影响农村留守儿童教育问题的政策性壁垒。由城乡二元制结构而衍生的城乡隔离的户籍制度，使得农村进城务工人员无法将子女带在身边，子女不得不在户籍地学习生活。同时，一些地方政府对进城务工人员的子女教育缺乏足够的认识和相应的政策保障措施，有些地方政府部门没有建立外出务工家庭的专门资料，也没有对农村留守儿童做过任何详细统计，更没有明确提出解决问题的相关政策，导致了目前个别地方政府的教育责任缺位。另外，受农村社会的经济、文化整体发展水平的限制，农村的社区教育服务体系几乎空白，不能为儿童成长提供有效帮助。 　　三、解决农村留守儿童教育问题的对策建议 　　农村留守儿童教育问题是涉及一代农村未成年儿童健康成长的大事，是关系家庭和睦、社会稳定、民族发展的大事，需要全社会高度重视，共同关注，多管齐下，真正为留守儿童的健康成长撑起一片蓝天。 　　（一）强化政府