高职院校《经济法》课程教学经验及改革思路探析.pdfVIP

2014年 l2月 第 16卷 第6期 山西财政税务专科学校学报 Journal of Shanxi Finance Taxation College Dee．2014 V0l_16 No．6 【教学改革与管理】 高职院校《经济法》课程教学经验及改革思路探析 吴彩 云 (山西省财政税务专科学校，山西 太原 030024) 摘 要：高等职业教育具有高等教育和职业教育的双重属性，以培养应用型人才为目标。《经 济法》课程作为财经类、工商管理类高职院校设置的一门专业基础必修课，具有涉及面广、内容庞 杂、体系零散等特点。如何有效安排教学活动，培养学生法制意识，达到“学以致用”的教学目的，是 教师在教学过程中应思考的问题。本文通过总结多年来讲授《经济法》课程所积累的教学经验，从 教师因素、学生因素、理论与实践的比重安排等方面剖析了教学中存在的不足，探索提出了一系列 改革措施，以期进一步提高教学效果，提升学生主动学习、积极思考的综合素养。 关键词：教学经验；案例教学法；模拟情境式教学法；学情分析 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1008—9306(2014)06—0069—04 一 、《经济法》课程在高职院校课程体 系中的 设置 (一)课程定位 教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量 的若干意见》中明确指出，高等职业教育的培养目 标是培养高素质技能型专门人才，同时强调，要高度 重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学 生遵纪守法意识。因此，在财经类、工商管理类高职 院校的相关专业培养方案中，都把《经济法》作为一 门重要的专业基础必修课加以安排。据了解，《经 济法》课程在财经类高职院校 85％以上的专业都开 设，包括会计、税务、财务管理、资产评估、市场营销、 证券投资与管理、金融管理与实务、酒店管理等专 业。对于非法学专业开设《经济法》课程，重要的是 使学生树立市场经济法制观念，培养学生运用《经 济法》理论以及法律法规分析、解决实际问题的 能力。 (二)课程教学内容 在各高校法学专业中，《经济法》是独立于《民 法》、《商法》、《行政法》的法律部分，是法学教学的 核心主干课程之一；而在高职高专院校，为了让学生 掌握与其专业相关的法律知识，同时为学生参加各 类资格考试 (如会计从业资格、注册会计师执业资 格以及经济师和审计师资格等)做准备，在课程设 置及教材编排上，均采取了“大经济法”的概念—— 集“三法”内容于一体：既包括《经济法》的内容，如 经济法基础知识、市场主体法、市场管理法等，也包 括物权法、合同法、公司法、合伙企业法、证券法、破 产法等传统《民法》和《商法》的内容。在法律规范 的构成上，不仅涵盖上述实体法内容，而且涉及程序 法——《仲裁法》和《民事诉讼法》的相关规定，具有 涉及面广、内容庞杂、体系零散等特点。而学生法学 基础薄弱，教学课时有限，因此，合理安排教学内容、 采用多种教学方法，是充分调动学生学习兴趣、提升 教学质量的关键。 二、《经济法》课程教学经验总结 (一)合理设计课堂教学环节，提 高学生听课 效 果 教学中，课前的备课环节固然重要，但对每节课 的教学效果起关键作用的是如何抓住学生的注意 收稿日期：2014—11—10 作者简介：吴彩云(1969一)，女，山西山阴人，山西省财政税务专科学校财政系讲师，研究方向：经济法。 69 力，提高课堂听课效果。因此，合理设计课堂教学环 节是至关重要的。为此，在安排每个学习情境时，先 导入贴近学生生活的案例，激发学生兴趣，进而提出 问题，让学生充分利用已有知识 、理论积淀及生活常 识思考解决老师提出的问题，在师生问形成互动。 在此基础上，由老师讲授案例中涉及的相关法律规 定，并和学生一起对提出的问题一一加以解决。学 生通过比较对案例的前后分析，能更准确、更高效地 掌握知识点。采用这种设计安排好每次课 ，学生不 仅能充分参与、不断思考，而且有学习的积极性、主 观能动性，能够增强其对知识的渴望。 (二)多种教学方法相结合，提升教学质量 1．案例教学法。对于高职院校学生来说，虽然 在大学第一学期的思想道德修养和法律基础课程中 学习过少量法律知识，但缺乏系统的法学理论体系 的学习，对于高度概括、具有原则性和抽象性的法律 规范往往不易理解和掌握；而在各专业的《经济法》 课时安排上，最多是周 4学时(如会计专业)，而有 些专业仅有周3(如财务管理专业、市场营销专业) 或周2(如保险实务专业)学时。在如此短暂的教学 时间内，让学生掌握十多部法律的规定，并且将抽象 的理论和多变的实际结合起来，难度之大可想而知。 为培养学生解决实际经济生活中法律问题的能力和 素养，采用案例教学法，效果显著。 案例教学法，是一种以案说法、以例释理、理论 与实践恰当结合的有效教