《爸爸妈妈抚育我》教学设计（李惠雕）.doc

北师大版品德与社会第五册《爸爸、妈妈抚育我》 【教材分析】 这是北师大版《品德与社会》第一册第一单元《温暖的家》的主题二《爸爸、妈妈抚育我》。本课题是以学生的家庭为切入点，借助学生已有的生活经验和感受，体验并感激父母的养育之恩，从而萌发对长辈的感激、尊敬和孝敬之情。教科书中呈现的图片和作文等材料都是日常生活中经常出现的一些虽然普通却又非常典型的画面和事例，它提示我们，应从不同的侧面引导学生通过自己生活实际中的细微小事，去发现和体会父母在自己的成长过程中付出的辛劳，体会家庭成员间的亲情，通过体验，促进学生良好品德的形成。本课在本组教材中以及在从“品生”到“品社”的过渡中都有着至关重要的作用。本课教材图文文字部分主要呈现的 师准备：有关汶川地震的事例、全班每人一张心形卡片、实物投影仪、公益广告片《妈妈洗脚》、《小鸟出世》、《雨中情》课件等。 生准备：学生课前收集材料，准备课上发言。材料的内容为：爸爸、妈妈疼爱我，令我难忘的一件事；调查父母的爱好及工作性质或职业；学习歌曲《感恩的心》。 【 活动过程】 一、情景再现，轻松导入 1．导入。（出示课本插图） ⑴出示第7页的底衬图。（课件：小鸟出世） 师：“同学们你看到了什么？” 师：“想说什么？” (底衬图的鸟巢、鸟蛋寓意着生命的孕育，小鸟破壳而出，就像孩子刚出生一样。) ⑵出示第8页的底衬图。（课件：大鸟喂食） 师：“现在图上又出现了什么？” 师：“你感受到了什么？” (底衬图是大鸟在喂嗷嗷待哺的小鸟。) 2．引出课题。 师过渡：为了小鸟的出世，母鸟一动不动坚持孵化了一个多月；为了小鸟的成长，大鸟不知克服了多少困难，每天要来回飞几十次甚至上百次，经历无数的风、雨，飞越千山万水，寻找和捕捉食物喂自己的孩子呀！想想我们的成长凝聚了父母们多少的心血呢？鸟儿是如此，人类更是如此。 （出示本班一名学生婴儿时期的照片。） 师：那么，孩子是怎样长大的呢？ （学生自由讨论） 师：是的，人生的每一步都离不开爸爸妈妈，是爸爸、妈妈给了我们生命，带我们来到这个世界上；是爸爸、妈妈哺育了我们，使我们能够茁壮成长。 师板书课题：爸爸、妈妈抚育我。 【设计意图：在感受亲情，激发亲情的浓厚氛围中，引入课题，板书课题：爸爸、妈妈抚育我。这样的导入轻松、自然、水到渠成。】 二、探究真情 1．点燃亲情。 出示课文插图“雨中情。” （图片内容：风雨之中，一位父亲与孩子共撑一把伞，结果父亲把雨伞往孩子身上遮，自己的大半身子却淋湿了。） 师：同学们，你们瞧，图片表达了一种什么情感？ （孩子自由讨论，图片表达了一种亲情） 师：你们感受到了，那么图片中的孩子感受到了吗？ （感受到了，他把父亲搂得更紧了） 师：同学们观察得真仔细，假设图片中的孩子就是你，你又会怎么想，怎么做？ （同桌交流） 2．聚焦亲情。 出示“妈妈的一天”图片。（图片内容：妈妈一天的作息安排。） 讨论：乐乐妈妈的作息表里，每一时段与“我”（学生）有什么关系？ （引导学生联系自己的父母，每个时段都要考虑到。例如：寒冷的冬天，清晨六点，大部分同学还在被窝里呼呼大睡，而妈妈们早已起床，为孩子准备早餐；夜深了，大地早已入睡，而妈妈们还在忙着做家务……） 【设计意图：这两个环节由“点”（雨中情）及“面” （乐乐的妈妈一天的作息时间记录），让学生采用角色互换法，将自己躲进“伞下”走进“作息表”中有意识地在当中寻找自己的生活场景，引发情感上的体验。】 3．体验亲情。 师：同学们，李老师有两道题想考考你们，愿意接受挑战吗？听好了，第一道是数学题：从你出生到现在的近10年时间，父母一共为你做了多少顿饭？第二道题是语文题：十年来,父母为了我的________,我想对爸爸、妈妈说____________。 【设计意图：利用学科整合优势,为孩子们提供了无尽的教育资源，更让学生联系自己平常的生活实际体验浓浓的亲情。】 4．实践亲情。 ①情景模拟。 师：同学们，生活中父母关心照顾我们成长，你能通过自己的语言、动作把它表现出来吗？ （学生分组编排，如：“指导学习”“照顾生病的我”“公园游玩”“过生日”等） 【设计意图：通过模拟体验，使学生充分体验到父母抚育自己的辛劳，加深对父母的理解。】 ②“悄悄话”。 师：同学们，爸爸、妈妈为我们的成长付出了许多心血，可是，有时侯我们还不理解，你有这样的时候吗？此时，你还想说什么？让我们把千言万语化在卡片上吧！ （请学生把心里的话写在卡片上） 5．引爆激情。 ①师介绍一个汶川地震中发生的感人故事。（配乐：神秘花园） 师：在汶川大地震中发生了许许多多感人的故事，今天，老师想与大家一起来分享其中的一个感人至深的故事……有一位母亲，她弯屈着身子，用自己的血肉之躯撑进钢筋水泥的保护