浅析初中数学中层次教学法的运用.pdfVIP

129 New Curriculum Re暗arch :美丽而刀由踉字白居:欠毅字:i583iB用 。湖北省仙桃市三伏潭镇第二中学 王建军 摘要:随着新课程标准的逐步实施，传统的教学方法局限性越来越明显，而层次教学法作为一种 独特的教学方法，在初中数学教学中发挥着重要的作用。文章首先从初中数学中实施层次教学法 的必要性出发，探讨了开展层次教学法的策略。 关键词:初中数学;‘层次教学法;策略 中固分类号: G633.6 文献标识码 :A 文章编号: 1671-0568(2013 )09-0129-02 -、初中鼓掌中开展层次教学法的必要性 1.初中学生之间差异的存在。学生之间出现差异 的原因主要有学生先天因素、环境以及教育条件、社 会因素等，这些因素都直接导致了学生之间差异的存 在，具体到数学这一学科差异的出现也就成为了→种 必然。因为差异的存在，所以在初中数学教学过程中， 教师应该充分考虑这一情况，实施因材施教，保证不 同学生都可以得到相应的学习和发展。 2.层次教学法符合因材施教的原则。当前，我国 大部分初中数学教学中都采用统→的教材、课时、参 考等，由于学生个人能力之间的差异，使得整个教学 过程出现顾全中间而忽视两头的现象，这直接使得学 习能力强的学生无法充分发挥自身的潜力，而那些学 习能力较差的学生则进一步加剧了学习差距，也无法 体现因材施教的目的和任务。因此，在初中数学教学 中，应该在保证学生共性发展需要的前提下，充分考 虑学生个体的差异，所以层次教学法的实施就显得非 常必要。 3.层次教学法可以充分促进教学过程的进行。学 生学习可能性的决定因素一般包括稳定因素和易变因 素两种，其中，稳定因素对学生在特定的时间段内能 够达到的学习水平起着决定性的作用，同时它也决定 了学习的过程是-个循序渐进的过程。而易变因素是 学生在某些客观条件提升和降低自身学习水平的决定 因素，它对于学生学习水平提升和下降速度有着决定 性的作用。而层次教学法主要是对教学的要求与影响 学生学习的易变因素进行协调的重要手段，从而使这 二者之间相互作用，促使学习水平逐步提升。 二、初中数学开展层次教学法的策赂 1.学生的层次划分。在初中数学层次教学法的实 施过程中，对学生进行科学、合理的层次划分是保证 其顺利实施的重要前提。在初中新生入学时，可以以 升学考试的数学成绩作为依据，其他时期的学生可以 以上一学期数学的学习情况，如平时、期中、期末考 试的成绩为依据，并结合学生平时的学习态度、课堂 表现、智力水平、思想品质等进行综合考虑。教师可 以将学生分为多个层次，但一般情况下多分为三层， 即第一层为优等生，第二层为中等生，第三层为差等 生，不同层次的学生数量应该根据学生的实际情况进 行考虑，不能通过固定数量来进行简单的划分。 2.教学目标的层次划分。教师在进行教学目标的 制定时，应该从初中数学的教学大纲出发，综合考虑 学生之间的个体差异，制定出符合实际的教学目标， 这一目标的具体要求为:教学目标必须与学生的基本 层次相符合;差等生的教学目标不能低于教学大纲的 基本要求，也可以理解为掌握基本的知识和技能，并 形成良好的学习习惯和方法;对于中等生而言，应该 加强对知识技能的综合运用能力，并具备一定的创造 性能力和思维;优等生应该在掌握基本的知识技能前 提下，对知识点进行深刻的理解和掌握，并注重各种 能力的转移和创造性思维培养，使自身知识的深度和 广度不断增加，使其能够灵活地运用各种知识，并解 New Curriculum Research 130 I 热点全攻略 决生活中的各种实际数学问题。比如，在进行代数的 因式分解这一部分的教学时，教师可以利用四种基本 解题方法来对差等生进行教学 i 而对于优等生，教师 可以增加讲授，如补充换元法、配方法、待定系数法 等方法。再如，在进行求根公式这一部分的教学时， 对于差等生的教学目标可以定为知道求很公式的基本 推导思路和过程，并利用这一公式进行解题。而对于 优等生而言，教师可以将他们的目标制定为可以正确 地进行求根公式的推导，并在实际的数学题目中实现 灵活的掌握。 3.初中数学教学内容的层次划分。课堂是教学过 程的主要阵地，教师在进行课堂教学时，应该根据学 生的层次划分以及相应的教学目标来进行教学内容的 划分。教师应该遵循由浅入深的原则，按照层次设计 问题。在教学过程中，既不能忽视那些基本的教学内 容，又不能不考虑教学内容的深度和广度。教学内容 的重点应该放在不同层次学生应该掌握的知识重点和 程度上，由易到难，以中等学生为基本的教学主线， 逐步开展教学内容的实施。教学内容应该保证差等生 可以进一步巩固基本知识、中等生可以进一步提升自 身的知识体系、优等生可以充分发挥自身的学习潜力， 最终保证整个层次教学目标的实现。在