浅析阅读、写作的层次要求及应对方法——以2014年河北省中考语文试题为例.pdfVIP

义科教学探索 浅析阅读、写作的层次霎求反应对方法 一一以 2014 年河北省中考语文试题为例 周树华 (秦皇岛市教育局教科所，河北号在垒岛侃6创泊) 摘 要:语文教学和语文考试中的阅读、写作要求是有层次的，阅读妾读懂、读透、读细、读出新悉， 写作要写对、写实、写美、写出新鲜感。 关键词: 中学语文;阅读与写作;层次与方法 中圄分类号:G633.33 文献标i只码 :A 文章编号:1009-010X(2014l30-0022-04 无论是语文教学，还是语文考试，现代文阅 读和作文合在一起占了试题的大半江山。 课程标 准和考试说明对这两部分内容分别提出了明确 而具体的要求，这些要求既是考试命题的原则， 也是应考复习的依据，不能不加以重视。 可是观 察学生考场的实际表现，分析学生的答题状况， 我认为，学生在这两部分失分，与对课程标准和 考试说明的要求不够理解有关，因此，有必要把 这些要求搞愤弄清。 一、现代文阅读 现代文阅读是仅次于作文的重要内容 ，分值 高，阅读量大，设题灵活，变化多样，是学生失分 比较多的重灾区。 仅以 2014 年中考语文为例， 试题中有第 4 小题、第三大题、第四大题，共计 10 题属于现代文阅读，合计分值 32 分。 分量不 可说不重。 要全面达成《考试说明》中的阅读目标，在考 试中取得理想成绩，我认为对文本的阅读需要有 以下四个层次。 一要读懂。 任何阅读文本都有内容和形式两 个呈现角度，就像物体都有里外两面一样。 内容 是指写了什么，形式是指怎么写的。 内容有虚实 之分。实，主要指人、事、物、景 ;虚，主要指认识观 念、思想感情。读懂就是弄清阅读文本的内容，明 了阅读文本的主题思想、主要人物、主要情节.或 说明对象的主要特征，或阅读文本的中心论点及 其支撑论点的主要事实和道理以及阅读文本蕴 含或直接表达的思想感情等等。 这是阅读的最低 层次。 比如回答对文章内容的理解、分析、概括， 捕捉主要信息，指出写作原因、分析人物形象特 点等题目都需要读懂。 像 20 14 年第 4 题的( 1 )小 题给新闻拟标题、 14 题指出中心论点以及 19 题 回答文章题目的作用等。 无论是生活中的实用阅 读还是考场上的应试阅读 ， 读懂永远是第一位 的，是起点，是基础，是底线。 如果没有读懂，回答 阅读题是不可想象的。 读懂是对阅读文本内容的 整体认知和把握。 二要读透。 所谓透，就是透彻，就是分析研 究文本的表现形式。 在明 l气了阅读文本的中心和 主要内容后随之要弄清阅读文本在表现形式方 面的特点，包括体裁、表达方式、写作手法、语言 风格等等。把文本中有关布局谋篇、选材组材、写 法运用等各个方面的特点读出来，才算是读 透 。 这是阅读的进一步深人，可以从文本汲取营 养、精华，模仿学习文本的写作手法。 比如回答 2014 年 17 题事实论据及其特点、22 题对文章对 比手法的认识等题目都需要以读透为前提。 i卖透 是对阅读文本表现形式的理解和认识。 2014 年第~1() .自 硝(10) 欲育实践~研究 ? 22 Educational Practice and Research 主要读细。 这是对阅读文本的深层发掘或面 上的扩展，是结合自己的阅读目的或题目要求去 反复品昧、咀嚼相关段落、语句、词汇等，解决有 关问题。 这个细 ，包括段的主旨和作用，线索的 呈现形式及用意 .句子的含义和特点，修辞的选 用及效果，运用语汇的功力和技巧，标点符号的 用法和意义.根据试题指向到原文找出根据等 等。 读细可以解决阅读文本中一定区域内的内容 和形式两方面的细微问题。 细，就是不能粗枝 大叶，不能走马观花，要沉下心思 ，仔细阅读，深 入探究。 比如回答 2014 年第 1 5 题，说出坐得了 冷饭提的意思、第 16 题确认一句话的修辞方法 并说:1:表达效果、20 题阐释一句话的含义、2 1 题 对一句话进行赏析等都需要读细。 读细是对阅读 文本局部、细节的评价和货析。 四要读出新意。 语文学科《课程标准》提出 有创意地阅读，即要创新阅读。 读本身是吸 纳、接收，不是如写作那样的输出、反馈。 要{做故到 有创意 向主探究文本隐藏的{信言息、深刻的内涵，品味作 品构思的特点、内在的美质G 像一千个读者心中 有一千个哈姆莱特一样，关于一篇阅读文本新意 的答案也肯定不是唯一的 ， 而是百花齐放式的。 如果能读出阅读文本的新意.就可以出色地答出 诸如写读后感，为人物写颁奖词，以人物的口吻 1=f一段话，续写论据，给阅读文本提出有价值的 问题，就文本的具体内容或写法谈自己的看法等 等许多开放性试题.从而夺取现代文阅读的最后 胜利。 2014 年 4 题的第( 2)小题谈谈对H孝字的 沂法一题，表面看与原文关系不大，可以脱离原 文作