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FUN English Classes教学方法初探 摘要 所谓的FUN English Classes教学模式，是构建在“四合一”主体教学模式的基础上，以任务型教学为模型，主张学生“从用中学”，最后达到课堂满足学生真实所需的一种英语教学方法。F代表的是Four, 即“四合一”主体教学模式，U代表的是Using，即用英语解决问题，N代表的是needed, 即教学内容要引起学生的需要、要满足学生真实所需、要满足不同层次学生所需。课堂致力于以上三点，从而让学习英语变成一件轻松有趣的事,即英语中的FUN。 关键词 四合一 任务型教学 需要 一、 问题研究背景 祈福新邨学校是祈福集团在1999年所创办的一所民办学校。2003年，在黄炽荣校长的领导下，我校开展了轰轰烈烈的理科“非线性主干循环活动型单元教学模式”的教学改革，文科的“知识树”、“单元整体教学模式”改革也是如火如荼。2004年，我校中考取得了英语平均分全番禺区排名第三的佳绩。但随着学校教学班的增加、学校办学规模的不断扩大、黄炽荣校长的退休以及周围同类学校的崛起，我们的教改一度止步不前、我们的发展遭遇了瓶颈期。2007年9月，广州市Success With English版本的教材被上海版Oxford English所代替。一时间，教学内容增加、教学难度增大、中小衔接脱节等问题不断地困扰着我们，英语科组的发展在哪里？ “长恨春归无觅处，不知转入此中来。”冯老师的出现，改变了这一切！冯旭初老师，广州市特级教师，于1997开始构建“四合一”主体教学模式，2002年该教学模式被立项为全国教育科学“十五”规划课题，2007年又以“四合一”教学模式的普适性研究为题立项为全国教育科学“十一五”规划课题。“四合一”主题教学模式经过33间学校11个学科的400多名教师13年实践，证明它对提高课堂教学质量和效益、减轻学生负担、促进学生主动发展、效果显著，为实施素质教育和深化基础教育课程改革提供了一种有效的、实用的、可行的模式。 2011年，我校有幸邀请到冯老师亲临指导，示范“四合一”教学模式。校骨干老师组成“四合一”主题教学模式研究小组，半年来积极赴广州市第七中学、梅花中学、广州市贸易高级职业中学等“四合一”课题组学校观课学习。活泼高效的“四合一”课堂让老师们摩拳擦掌、跃跃欲试。英语科组首当其冲，在课堂教学上率先尝试“四合一”主体教学模式。实践激发我们思考，在结合我校传统特色和学生具体学情的基础上，我们将“四合一”和我校传统的任务型教学、分层教学相结合，形成了具有我校特色的FUN English教学方法。 二、 English Fun Classes教学方法理论基础 English FUN Classes教学模式具有三要素： （一）F代表Four,即以“四合一”教学模式为基础，采用4人小组互助合作学习形式并以信息卡（即A、B、C、D卡）作为课堂即时反馈手段。 所谓的“四合一”主体教学模式，指的是把教学目标、教学生理、教学组织、教学手段这四个要素合成为一个目标：素质教育。 1、培养学生的身体素质、心理素质、文化素质和学科素质是“四合一”的教学目标。 2、通过“全脑偏好图”的测试，将四个心智偏好不同的学生编成一组，组内异质、组间同质，是“四合一”教学模式的生理基础（如下图所示）。 3、小组互助合作学习是“四合一”的教学组织形式。美国学者说过“运用合作学习是教师跟上教育趋势的一个出色标志”。 4、信息卡的利用是“四合一”的教学手段。信息卡帮助老师关注全班的每一位学生，使学生掌握知识的情况得到及时反馈，是老师和学生沟通的桥梁。 5、“大容量、强节奏、高效益、活全体”是“四合一”主体教学模式的课堂教学特点。与此同时，最新颁布的《义务教育英语课程标准》(2011年)第五级教学目标也提出：要求学生“能与他人合作，解决并报告结果，共同完成学习任务。” 情感态度五级目标也是如此描述的：“能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成任务。” （二）U代表Using，以任务型教学（Task-based Language Teaching）的主要理论为指导，强调教师通过让学生在课堂上完成任务来进行的教学，强调学生“在做中学”，用语言来做事（doing things by using language）。 FUN English Classes的另一理论基础，便是任务型教学法： 1、任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“做”中学，“用”中学，任务型教学法是从20世纪80年代逐渐发展起来，广为应用语言学家和外语教学实践者认可和