用_全语言_教育思想指导幼儿园语言教育.pdfVIP

年教育部颁布的《幼儿园教育纲 要》对幼儿园的语言教育规定得十分具体 , 如要求小班讲多少个故事 , 中班教多少首 儿歌等 。 随后若干年的幼儿园语言教育基 本上围绕着如何讲述故事 , 如何创编故事 结尾 , 如何仿编诗歌等进行 , 内容局限在文 学作品的听说上 , 远离幼儿的实际生活经 验 。 与此同时 , 又有相当多的幼儿园 、 小学 学前班把语言教育当成认字和写字 , 甚至 要幼儿认字的笔画 , 按照这些笔画要求机 械地写字 。 虽然这种语言教育在当时的历 史条件下发挥了一定的积极作用 , 但不可 否认 , 它是相当不完整 、 不全面的 。 近几年来 , 随着幼儿园课程改革的深 人进行 , 一种新的 “ 全语言 ” 教育思想被引 人幼儿园的语言教育 。 一 、 语言的核心是交流 、 沟通 。 语言活动的目的是什么 ! 是交流 , 是 沟通 , 是人与人之间进行联系 。 把语言作 为一种工具来认识 , 就会全方位地考虑语 言活动 ? 它包含着听 、 说 、 读 、 写 , 以及身体 动作 、 面部表情等 。 在幼儿的语言发展过 程中 , 听 、 说 、 读 、 写 、 身体动作 、 面部表情是 一个整体 , 它们是与幼儿的发展共同发展 的 , 只不过在某一时期某个方面表现得比 较突出而已 。 在幼儿成长过程中 , 父母 、 教 师等的语言活动对幼儿的语言发展产生着 重要的影响