幼儿园教育活动设计与指导-8第八章 中外著名学前教育课程中教育活动的设计.pptVIP

（二）课程目的 （3）怎样开发儿童的智力：应有研究的态度、充分的知识、表意的能力。 （4）怎样培养情绪：应能欣赏自然美和艺术美，养成欢天喜地的快乐精神，消泯惧怕情绪。 第一节 国外著名学前教育课程中教育活动的设计 一、高瞻课程中教育活动的设计 二、蒙台梭利课程中教育活动的设计 高瞻课程简介： 高瞻课程又称High/Scope课程或海伊斯科普课程，此课程始于1962年，当时是美国密歇根州海伊斯科普佩里学校学前教育科研项目的一部分，由韦卡特等人发起的早期儿童教育课程。此课程创设的起源是帮助处境不利的学前儿童为进入小学做好准备，是美国上世纪六十年代“开端计划”的重要组成部分。“20世纪80年代末以后，高瞻课程模式在20世纪70年代课程的基础上进一步得到完善与发展，在与另两个皮亚杰课程模式的竞争中脱颖而出，逐渐成为美国被运用得最为广泛的课程。” 第三阶段，皮亚杰的儿童作为知识建构者的思想在课程中得到了体现，强调教师通过直接和表征的经验，以适合儿童发展水平的方式帮助儿童增强认知能力。 （一）高瞻课程中的关键经验 （二）高瞻课程中一日生活的安排 1.一日生活安排的原则 高瞻课程非常重视幼儿的自主性，许多事情都是由幼儿自己来选择和决定。所以高瞻课程的一日生活安排最重要就是发挥幼儿的自主性，让幼儿参与到一日生活的安排中来，让幼儿来计划、实施自己的一日活动。