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两岸院校合作，提升职教水平 　　自2012年5月开始，浙江工贸职业技术学院与台湾中华大学签约，共建师资培训基地，两岸两校展开了教育交流。三年来，这种交流成果卓著。谈起去台湾中华大学交流学习20天的经历，浙江工贸职业技术学院电子信息工程技术专业一年级学生孙博就两眼放光：“第一次上安卓系统APP设计课程，第一次和团队制作扫雷游戏APP，第一次参观台资企业，这次交流，让我发现了电子信息工程专业更多有趣的东西，让我更加坚信自己的专业选择！” 　　浙江工贸职业技术学院还有更多的学生和教师正在享受着两岸合作办学的成果。而这正是该学院院长贺星岳积极推进两岸合作办学的初衷：“以两岸合作为突破口，给师生们搭建一个走向世界的舞台，让‘中国式’的高职教育接轨国际、影响世界。” 　　首建台湾师资培训基地 拉开两岸合作办学序幕 　　时间回溯到2012年5月，浙江工贸职业技术学院（以下简称“浙工贸”）与台湾中华大学正式签约共建师资培训基地，展开了两岸教育交流。“温州与台湾地区地缘接近、血缘相亲、文缘相承、商缘相连、法缘相循，具有对台教育交流与合作的独特优势，肩负着对台教育交流和合作先行先试的使命。”令院长贺星岳颇为自豪的是，与台湾高校共建师资培训基地，不仅仅意味着给浙工贸的教师们创造了一条“走出去”的绿色通道，还标志着两岸高职学校师资交流“直航”的开通。 合作办学开学典礼 陈军杰老师在课堂上 　　2012年7月，浙工贸第一批中青年骨干教师“拔营”赴台，参加为期一个月的专业培训。此后，一年一度的赴台培训成为浙工贸师资培养的惯例。而今，浙工贸已有67位教师去台湾接受过培训。电子工程系主任王本轶就是其中一位。在赴台培训的过程中，他发现台湾较温州地区更早进入大众教育高等化阶段，台湾职业院校的教师多为“三高”群体：一是高学历背景，大多数教师是留学欧美国家的博士;二是高实战能力，教师基本都有5年以上的企业工作经历;三是高科研能力，几乎每位教师都在国际期刊上发表过专业学术报告。 　　与此同时，院长贺星岳早早注意到：“走出去”只能让部分教师学习和借鉴台湾的职业教育经验，这是一种“外驱式”的改革;若要从根本上做到“由内而外”的蜕变，还需要“引进来”，让先进的教育理念在校内“生根发芽”。借培训基地建立之东风，浙工贸与中华海峡两岸文化教育推广协会合作设立了台湾人才工作联络站，充分引进台湾师资。目前，在浙工贸长期任教的台湾教师有14人。 　　“走出去+引进来”战略，促使两岸师资交流趋于高端化、深层次，也让浙工贸萌生了合作办学的念头。“两岸教师的长期合作机制，为学校进一步引进教材、课程，甚至台湾职教理念奠定了良好的基础。”兼任台湾研究所所长、长期关注两岸教育发展态势的贺星岳认为：“由于低出生率等因素的影响，台湾部分高校面临生源不足和资源过剩的窘境。台湾教育资源的过剩恰恰能够填补因多样化教育而带来的大陆学校教育供给不足的短板。” 　　2013年，浙工贸牵手温州大学、台湾中华大学联合开办了电子信息专业本科教育班;2014年，浙工贸又与台湾大华科技大学合作开办了机电一体化专科班，与台湾中华大学合作开办了电子信息工程技术专科班。 第二届两岸大学生低碳设计创客工作坊成果交流汇报会 　　台湾教师出“奇”制胜 “鲶鱼效应”破教改之冰 　　早上6点，浙工贸教师宿舍内，来自台湾的陈军杰已经开始料理早餐。今天，他做的是小型三明治，整整12份却都是为学生们准备的。“要征服学生的脑子，必须先征服学生的胃。”陈军杰说：“当然，并不是每个学生都会有，只有最早进入教室的12个学生才有他亲手做的早餐奖励。”而正是因为美食的“诱惑”，上陈军杰的课的学生们总是要来一场“比比谁先到”的竞赛。 　　在陈军杰看来，烹饪的艺术与教学是相通的。有一次上程序代码课，陈军杰发现一位学生似乎故意“唱反调”，不按老师教的步骤操作。被陈军杰指出问题时，他还梗着脖子说：“我喜欢。”对此，陈军杰没有责问，而是循循善诱：“我们烧菜，煮熟和煮好是两回事，写程序也一样。人们会更喜欢简洁又有效的程序，还是冗杂又无用的程序呢？”从此，这位学生就成了陈军杰的“头号粉丝”。 　　此外，陈军杰的“苹果暗示法”也是“浙工贸一绝”。有学生上课缺勤，陈军杰不但不责罚，还让学生送苹果到缺勤同学的寝室。“如果他生病了，这个苹果代表我的慰问;如果他逃课了，这个苹果会增加他的愧疚感。”陈军杰一语道破“天机”。 　　无独有偶，来自台湾中华大学的王志胡老师同样有“奇招”。王志胡上课总是轻装上阵，从不带教材，更没有自制教案，被学生们称为“一支粉笔走天下”。那么，王志胡是怎么上课的呢？走进王志胡的班级，便可一窥究竟。学生们五人一组，或埋头苦干，或争论不休。“课堂就是要让学生们自己去摸索，所以每堂课我都会布置一个企业工程项目要求学生完成。”因