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高等理科教育 2(朋年第 5 期(总第 87 期) 研究生教材建设的三层次模式及实践. 张小红 (于被大学数学系，浙tt 宁被 315211 ) 摘 要 文章根据研究生教育的特点，提出硕士研究生教材建设的三层次模式，并以基础数 学、应用数学专业为例介绍了宁波大学的具体实践。同时，针对教学类专.*..研究生学位课程 抽象代数，提出了教材建设的基本设想。 关键词硕士研究生教材建设五层次模式 数学专业 中团分类号 G643 文献标识码 A -、三层次模式的内涌 教材建设是研究生教育的基础性工作，从国家主管部门到高等学校自身，近年来都出台了相 应的激励政策和措施，比如:教育部学位与研究生发展中心公布审定通过了研究生教学用书 名单，这有力地推功了研究生教材建设的科学化和规范化。渺及研究生教材建设的论述散见于各 种文献之中 [1咐，我们认为探索研究生教材建设的自身规律对于教材的整体设计和规划、教材的 编写和推广应用都是非常重要的。 涌过对研究生教育特点进行分析，我们提出硕士研究生教材建设的三层次模式，其基本思想 可用下面的图 1 来表示(其中的应用层通常不对应具体教材，般不能称为四层次) : 教材建设的第…层 …层教材对研究5生k专业教育起着举足轻蠢的作用，其建设质量直接影响其它各层教材的建设。特 别值得指出的是，在新形势下，第一层教材的建设上面临诸多矛盾，建设难度不断增加:…方面 知识更新迅速，陌另一方面本科教育的大众化导敌人校研究生的学科基础薄弱;一方面学科分类 越来越细，而另一方面学科交叉、融合越来越突出;一方面作为研究生课程的教材，其理论性要 求高，而另一方面从研究生就业需求情况看他们更需要能直接指导应用的技术性教材....，..丽对这 些矛盾，第一层教材的建设必须与第二、三层结合起来，根据不同的培养目标、各学校的特点、 研究生的就业方向等进行个性化设计。 教材建设的第二层，也称为方向层，可与通常的专业课对应起来。第二层教材的建设要 依据各硕士点的培养方向，选择若干门在硕士点内涉及面广、体现学位点水平和特色的课程进行 重点建设。需要说明的是，第二层教材可能会与几门基础课(或学位课)密切相关，向时又是 第二层相关课程和教材的基础，具布承上启下的作用，因此其内容设计非常重要。 教材建设的第三层，也称为专题层，可与通常的选修课对应起来。第三层教材的建设要 * 收稿臼期 资助项目 作者简介 2∞8 -08 阳 12 宁波大学研究生教育科研计划霞大专项项臼(项问编号: YJ06G06);宁波大学x:宽诚辛基金项目. 张小红( 1965 什毙，陕R百商郑县人，教授，主要从容代数学、计算机科学中的非经典逻辑、模糊数学与 Rough 集理论研究 一 66 … 高等理科教育 翻一踵 (基础居〉 第二鹿 (方向膳) 第三层 (专题层〉 阁 1 研究生教材建设的-愚改模式来意回 研究生教材建设的主层次模式及实践 课题一 课题工 课题三 课题四 课题五 课题六 课题七 课题八 课题九 课题十 课题十一 课题十二 课题…… 课题..._.. 学位论文 (应用启) 依据各硕士生导师自身的研究兴趣和方向，确定某一学科前沿方向编写相应专著，对硕士研究生 选择研究课屈、学位论文剧目给予具体指导。对于这一层的教材，以前大多是由导师指定一些参 考书、国内外相关论文、报告等作为素材，真正编著和正式出版教材的并不多。笔者认为，这一 屈的教材建设应得到重视，因为研究生最终必须完成具有创新性的学位论文，由于各学科前沿研 究…般都很活跃、攒及面广il成果丰富，指导教师需要通过编著专题教材来概括和总结相关方向 的最新成果以及研究思想和方法，提炼出一系列具体的研究课题，这有助于学生选题和快速进入 研究状态。 总的说来，硕士研究生教材建设的三层次模式，与研究生教育的基本组织形式和培养过程是 密切相关的。实际上，第一、二、三层教材分别与基础课(或学位课)、专业课、选修课大致对 应，问时第一、二、三层教材建设的实施主体分别与学科组(或学科大类、…级学科)、学位 点、硕士生导师大致上对应。这样的三层次模式，是研究生教材建设的基本结构，它对于进一步 揭示研究生教材建设的基本规律，以及确定研究生教材建设的规划方案、实施措施等，均具有一 定的指导意义。 二、在数学类专业中的实践 基于前述的三层次模式，笔者在本校基础数学、应用数学专业硕士生教宵中进行了一些尝 试，制定了教材建设规划，编著了一些教材和电子教棠，基本工作可用固 2 来表示: 本校有慕础数学、应用数学两个数学硕士专业，抽象代数是两个专业共同的学位课，对 代数句组合、计算机代数、模糊逻辑与 Rough 集等多个研究方向有重要影响，因此我们对研究生 抽象代数课程及教材建设给予了高度重视。先后有多位教师主讲抽象代数，分别选用过 一 67