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第 31 卷第 3 期 协131 ， No3 ;虽州大学学报·自然科学版 JoumaJ of Wenzhou University . Natural Sciences 论教师主体自觉的层次 朱伟 (i品州大学教师教育学院，浙江掘州 325035) 2010 年 6 月 Jun, 2010 摘 要:教师是教育教学活动的主体.教师的主体自觉有层次性，从低到高依次是:自我确认、自我 走向、自我监控、自我超越、自由自在.教师应主动提升主体自觉的层次，不断地认识自己，自觉地 重塑自我、克总自我. 关键词:教师;主体自觉;层次 中朋分类号: G451 文献标志码:A 文章编号: 1674-3563(2010)03-0039-06 DOI: 10.3875/j.issn.1674-3563.2010.03.008 本文的 PDF 文件可以从 xuebao.wzu.edu.cn 获得 教师是教商活动的主体，这应该是不证自明的.问题是:教师作为主体在多大程度上是自觉 的主体?只有在这一前提性的问题得到论证后，才能讨论其它问题，诸如教师的主体性如何发 挥?教师的主体角色是什么?教师的主体地位和价值如何?教师的主体性如何发展?等等.本文 着熏探讨教师主体自觉的层次.分请教师;它体自觉的层次，对解决或讨论以上问题有着商接戒间 接的意义.…且我们认识到教师的主体自觉是有层次性的，也就更容易奔消如何促进教师的主体 自觉，发挥教师的主体性;同时也对教师主体的发展亦即教师的专业发展提供理论依据.更重要 的是，这一研究旨在帮助教师从自我的角度认识自己，自觉地完善自己，重咽自我.这种自我认 识和自我完善也将使教师在职业生活中创造和事受到教师这一特殊职业内涌的欢乐和尊严.此 外，叶澜教授在《教师角色与教师发展新探》一书的导论中还提到 : JI没育教师的生命质量的提 升，就很难有高的教育质最:没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放:没有教师的主动 发展，就很难有学生的è功发展:没有教师的教育创造，就很难有学生的制造精神 [1]因而教师 自觉地认识和究替自我，也是提商教育质量，改善师生关系，促进学生发展的重要条件:促进教 师主体自觉也是促进教育改革和发展的要求. 教育一…财富蕴藏其中》指出: 边背教师意愿或 没有教师参与的教育改革从来没有成功过 [2]这里所说的教师意愿和教师参与正是教师 主体自觉的表现 1 教师主体自觉 教师生体自觉就是指教师作为教育活动的主体其自觉性的表现或发挥，教师作为教育活动的 主体简称教师主体如果没有自觉性，教师虽然仍是教育活动的主体. {日教师的主体性就难 以得到发挥.根据全国首届主体教宵理论研讨会的概括，教师体性包括教师主体的自主性、 主动性和创地性三个特征[3] 因此，教师主体的自觉程度直接关系到教师的自主性、主功性和创 收楠日期: 2仰弘11-19 作者简介t 朱伟 (1967-) ，男，浙江东阳人，高级讲师，研究方向:教商学原理，课程与教学论 40 温州大学学报·自然科学版 (2010) 第 31 卷第 3 期 遍性的发挥，同时也关系到教师的专业成*.反之，如果教师主体性没有得到很好的发挥，也就 意味着教师生体不够自觉. 许多人可能认为教师的主体地位巳经得到确立，教师在教育教学活功中的主体性也得到了发 挥，甚至三已经够多了，所缺乏的是学生的主体性的发挥.其实不然，张传憾[4)、杨朝晖[5]等人的 研究表明，教师主体性缺失是普温存在的现象.有学者还认为我国教育者的主体地位根本没 有确立起来，在教育过程中，许多教育者以为是在发挥主体性，实际上所发挥的是专断性或主 观性 [6] 事实上，传统的教师观是教师中心论而非教师主体现: 以教为中心、以教为 基础、以传授知识为目的.很明显，教师唯独不能代表自己t 白日的思想观点、自己的知识结构、 自己的兴趣、自己的方法，等等，， [7] ..造成学生被动学习的主要原因之一恰恰在于教师主体性未 能得到合理定位和充分弘扬 (8) 以上研究结论问时说明了教师主体的自觉程度不容乐观.可能教师主体性的发挥情况有赖于 外界的评论成认定，而别人的评论政认定也许不能说明不同教师的具体情况，所以本文主张回到 教师自我的立场来认识教师主体的自觉性，让教师j:功地认识自身的主体性井自觉提升自身 的主体性. 2 教师主体自觉的层次 驾5者认为，教师主体自觉是布层次性的，或者说，教师主体的自觉性在程度上是有差别的.而 且这些层次是教师主体自觉程度的标准，是教师主体性发挥的方向标，是教师自觉成长的路绪 圈，当然，教师不能完全靠自己个人的思考和闭门造车式的努力，而是要主动地借助外界的力量 来达到某个层次以达到自觉性的提升，外界的力量包括学习和游历、同事同行(特别是优秀者) 的影响、教商管理体系、与教师有关的法伴和