中学生自我差异和心理健康的关系.pdfVIP

C:hinese Joumal of Health 削 II酬íon. Novωnbe，由回 7. Vo1. 23. No.ll 中学生自我疆界和心理健康的关系 Study on the relatiouship hetw酬制If.dlscrepancy and mental health 刷刷ng middle 制hool students 张奇电品，廖凤林 Zh而19 Li嗣19J !ll臣. Liao Fcng.lin l 申幽分类号 I R193. 且395.6 [文献标识鸭 I A [文章编号 I 1002 - 9982 (20仰 )11 … 0860-02 l 描哥哥 1 隘的 分忻中学线自我望去异与心赠傲!艇的关系。 ? i:量 采用自行修订的自我凝界徽农和 SCL中钊 对 5ω el!í中学位激行调查。箱 5民 初中生现实归我均:l!l!i!:!白我的全~~手 (Al) 丰现实际我与应该自苦吃的差异 (AO) 这两类自我?!异分数都跟着商于商中生。中学生??类自我装界各因子与心理健康各因于之间都显著栩关 (PO.05)o Al追悔自我差异对初中生的心理健康有预测作用; AI 心理自我差异与 AI 自我认同差异对高中生 的心理健康有激测作用。结论应针对中学生的心理特点，提商Jt对自我的认识，减少诱发心理问题的凶棠， 促进中学生，心理健康。 [关键诩] 中学然 3 白我这幸好~; J(.、规健康 向我概念是指关于自己的特长、能力、外表和 测最理想自我、应该自我和现实自我 α 包含自我概 社会接受惊等方峭的知识、态度和情感的统合，是 念的两个维度和综合状况共 10 个囚子，即内容维 把自己作为一种像其他事物…样的认识客体所产生 度:生理自我、道德自我、心理自我、家庭自我、 的知觉和lì平价[1]。自我毅异…一般f白白;W*J:分的不 社会自 J址:给构维JJt:自我认闷、自主~ì简惑、应在电 统一. Higgins 的白我毅然理论指出自我慨念包揽 行动1; 综合状况:自我批评与商我总分。副主草委艺界 现实践我、王思想!向我、m.该自我，白我羔异包 tli 现 评分方法:A1是手:思想自我得分一现实自我得 实自我与理想向我的美异 (AI)和现实自我与应 分， AO 差异=应该自我得分-现实自我得分。羔 该自我的差异 (AO) 间个类组[飞国内外大景相 值越大表示自我主ffJ字越大。 关实让E 研究表明，自我差异与心理健康密切相 1.2.2 症状自i5J i重农(仪丁L-90) 共~ 90 个题目， o f母在阶段是自幸运概念发腾的关键阶段，中 包指躯体症状、强池、人除关系、抑盲目、虫在赂、 litx才、恐 学生的各种问题大都与自孜概念的发展水平有关。 怖、偏执、精神病放和其他