中瑞科学课堂文化的差异与反思.pdfVIP

2仅到9 年 3 月 崩离挥范大学教育科学学报 VoI. 8 No.2 第 8 卷第 2 期 Joumal of Educational Science of Hunan Nonnal University Mar., 2009 中瑞科学课堂文化的差异与反思 赵长林，营荷商 〈耳鼻城大学教育科学学院，山东聊城 252059) 撞 妻:课堂文化是社会宏观，文化的一种映射，是一种特殊的文化，它主要榕在课堂教学过程中形成的并为师生所自觉遵 循的思想观念、教学行为方式和教学思维习惯，由于课堂文化的差异，虽然我国科学课程改革的理念、目标.口号、标准，甚至与 画外科学教科书的学科知识结构非常相似，但培养的过程和结果却存在着豆大差异.这种差异很多植根于课堂文化的差异，而 课堂文化又有着深厚约社会基底，并受传统文化的影响，豆课堂又是再生产社会和文化的重妥途径.课程改革牵动着文化与社 会的神经，从漾堂的文化的角度比较中瑞两国科学课程的实景差异，既有利于课程理解与对话，又能深入思考科学课程欢筝的 本土化问题. 关键词 z 课堂文化;差异;文化传统社会基础 中国分类号 :G鹅。52 立献标识码 :A 文章第号: 1671-6t24( 2侃)9 )02-0066-03 课堂教学是学校科学教育的主要场所，这里的澡堂教学 外来文住，从而影响本国文化发生变迁的场所。现代科学文化 包握在自然环境和实验室开展的科学探究活动。在考察和比 主要产生于西方，中自传统文化的精髓是入文，科学课堂只是 较中自、瑞典南昌科学课堂教学的实景中，我们发现，目前，中 学校整体教育的组成部分，科学课堂文化的主流影响菌素是 瑞两国之南甚至中国与整个西方蜀家之离科学教育的差异不 学校整体教育文化，这种整体教??文住受本国传统文化影响 在于科学课程的理念、课程吕标、科学教科书的内容和编排的 很大，因此在推进科学课程改革过程中，必然存在东西方文化 不同，商主要表现在课程实施的主要途径课堂教学之中。关于 的冲突与交融。 课堂教学的差异，大多研究者认为中国的科学教育重讲墅、重 从匿家制订的科学课程吕挥来看，中国、瑞典都注重培养 书本知识、重标准答案、重重复部练、重知识积累、重考试成 学生的科学素养。对科学素养标准的理解，不同国家的课程专 绩、重教师课程权力、重课堂纪律等。中吕新的科学课程标准 家和课程政策制订者之间并没有太大的差异，但是在课堂实 基本上是与国际接轨的，但在科学教育澡堂推进通过科学探 践中，不同国家的教师封科学素养的理解和实施的幡重点则 究学习科学的改革方面，却遇到了由于东E文化差异带来科