中学高中生物 2.2 基因的染色体上导学案 新人教版必修2.docVIP

PAGE  河北省唐山市开滦第二中学高中生物 2.2 基因的染色体上导学案 新人教版必修2 班级： 姓名： 小组： 【学习目标】 知识： 1．说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。 2．运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。 能力：尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上；培养学生的分析推理能力。 情感：认同科学研究需要丰富的想象力和大胆质疑及勤奋实践的精神。 【重点难点】 重点：1．基因位于染色体上的理论假说和实验证据。 2．孟德尔遗传规律的现代解释。 难点：1．运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。 2．基因位于染色体上的实验证据。 【自主学习】 1．萨顿的假说： （1）基因和染色体的有关特点： ①．基因在杂交过程中保持 和 。染色体在配子形成和受精过程中，也有相对稳定的形态结构。 ②．在体细胞中基因 存在，染色体也是 的。在配子中只有 的基因中的 ，同样，也只有 的染色体中的 。 ③．体细胞中成对的基因一个来自 ，一个来自 。同源染色体也是如此。 ④．非等位基因在形成配子时 ，非同源染色体在减数第一次分裂后期也是 的。 （2）从上述特点中可见：基因和染色体行为存在着明显的 关系。由此可以推论，基因是由 携带着从 传递给 的。即基因就在 上。 （3）萨顿的这种推理是一种 推理。 ⑷类比推理：类比推理得出的结论并不具有 ，其正确与否，还需要 的检验。 2．摩尔根的实验： （1）摩尔根研究所用的材料是 。 （2）从教材P29—图2-8可知，F1全为 ，则 为显性性状， 为隐性性状。而F2中红眼果蝇和白眼果蝇之间的数量比是 ，则表明该遗传符合 。 3．生物体的性别决定有XY型，即性染色体为同型时，表现为 ，用 表示；性染色体为 时，表现为 ，用 表示。 3、孟德尔遗传规律的现代解释 （1）基因分离定律的实质是：在杂合体的细胞中，位于一对同源染色体的 ???具有一定的 性；在减数分裂形成 的过程中，等位基因会随 的分开而分离，分别进入两个配子中，独立的随 遗传给后代。 （2）基因的自由组合定律的实质是：位于非同源染色体上的 的分离或组合是 的；在减数分裂过程中，同源染色体上的 彼此 的同时，非同源染色体上的非等位基因 。 【问题生成】 同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把问题填写在下面 【师生互动、问题探讨】 1.在染色体上标注基因符号，解释孟德尔的杂交实验： 2、基因位于染色体上的实验证据 （1）观察图2-9，雌雄果蝇体细胞中染色体组成有何异同？ 注：性染色体：与性别决定有直接关系的染色体。 常染色体：除性染色体以外的其他染色体。 （2）摩尔根的实验： 实验过程及现象： 讨论与推测： 如果按照萨顿的理论:基因在染色体上,那么,控制白眼的基因是在常染色体上还是在性染色体上呢? 如果在性染色体上,那又有哪些可能呢？ 提出假设 假设一：控制白眼的基因是在Y染色体上，而X染色体上没有它的等位基因 假设二：控制白眼的基因在X、Y染色体上 假设三：控制白眼的基因在X染色体上，而Y上不含有它的等位基因。 假说——控制白眼的基因在 染色体上 写出果蝇可能的基因型：红眼雌蝇 、白眼雌蝇 红眼雄蝇 、红眼雄蝇 对实验现象的解释 根据假说进行演绎推理: 实验验证：（测交验证，写出遗传图解） 得出结论：证明了基因在 上。 ⑶进一步思考： 人的体细胞只有23对染色体，却有3.5万个基因，基因与染色体可能有怎样的对应关系呢？ 一条染色体上有 个基因 基因在染色体上呈 排列 【课堂小结与反思】 本节课我的收获是：