科研“挂帅”鲜明“轻负高效”办学特色.docVIP

2015年苏州市教科研协作会议交流材料 PAGE   PAGE \* MERGEFORMAT 4 科研“挂帅”，鲜明“轻负高效”办学特色 ——学校教科研工作总结 昆山市第二中学 周芳 “质量立校、特色强校、科研兴校”是我校一贯的办学思路，而科研则是我校提升教育质量、鲜明办学特色的一条重要途径，一个关键抓手。今天，借“苏州市教科研协作会议”这样一个机会，和与会领导专家一起交流分享我校的科研工作情况： 一、课题引领，开展教育科研 一个教师如果不去研究课堂教学，就不可能更好地适应当今的教育教学改革的发展。为此，在“十一五”“十二五”期间，我校根据学校的实际情况和发展需求，申报了《新课程改革中“轻负高效”的实践研究》这一苏州市立项课题。在学校教科室的组织引领下，我校有95%的教师承担了阶段性子课题的研究，覆盖面广，涉及到各个学科，基本做到全员参与，为提高我校教学质量、打造“轻负高效”的教学特色奠定科研基础。 多年来，我校教科室发挥组织引导作用，通过具体的研究内容和研究措施，努力打造“轻负高效”的品牌特色，取得了比较明显的成效。 通过“优化课堂教学结构”“提高课堂教学中师生互动实效性”“指导学生自主学习”这三个层面的专题研究，引导教师立足课堂，从优化课堂教学结构、提高师生互动实效、探索指导学生自主学方式等方面狠下功夫，扎扎实实开展课题研究。尤其是“十二五”以来，我校围绕“指导学生自主学习”这个主题，积极研究多种有效的教学方式。一大批老师结合自己的教学实践，将课题与课堂教学有机融合，并且在一些学科中形成了具有普遍性的可操作的自主学习的好方法。诸如在数理化等学科中，注重运用“导学案”的方式，将课堂上有限的时间放在最需要解决的问题上，有助于提高课堂教学效率。在历史学科中，探索了一套“了解——理解——见解”的由易到难的教学模式，这种教学模式使教师和学生在课堂教学中各自的任务非常清晰，有效提高了45分钟的课堂效率。在语文学科中一些老师提出了阅读教学中的“三W法”、“敞开式教学法”和“主问题法”，对于提高学生的自主阅读能力有一定的借鉴作用。还有一些学科的老师提出的 “微视频”教学法、“未来教室”的媒体辅助教学法，对学生的自主学习带来了新气象，给学生以耳目一新的感觉，极大地增强了学生的学习兴趣，也在一定程度上提高了教学质量。凡此总总，都是课题参与者围绕我校“十二五”总课题、立足课堂教学所做出的努力与探索。 二、校本研修，聚焦“高效”课堂 校本研修是近几年我校提高教师科研水平的主要途径，而聚焦“高效”课堂则是校本研修的主要方向。提高课堂教学质量，始终是我校科研的主旋律。几年来，我校立足课堂教学，围绕构建“轻负高效的课堂”这个主题展开课堂教学研讨，每学期开展了校内公开课、课题研究课、同题异构课、亮点展示课、青年教师大比武等多种形式的课堂教学活动。这众多形式的教学活动对老师来说都是一次公开亮相，这样的公开课需要有一定的示范性和学习性，这就对教师的上课提出了更加严格的要求。每一次公开课的备课、摩课、上课、交流反思对我校老师来说都是一次磨练，正是这种打磨才让我校的老师在教学观念、教学行为上发生了蜕变，这些公开课成了我校教师自我加压、自我成长的一个重要平台。 我们以为：实践+反思等于成长，没有反思就没有提高，聚焦“高效”课堂的校本研修更需要用反思来优化研修的实效。因此撰写教学反思、论文或者研究总结是提升教师科研能力的重要方法。“十二五”期间，我校每年要求老师撰写2篇教学反思和教学论文。如今累计下来，近五年我校教师有四百多篇论文在各级各类刊物发表。聚焦“高效”课堂的校本研修，不仅提高了课堂教学效率，也提升了教师的科研能力，实现了“双赢”。 三、分层培养，促进教师成长 打造“轻负高效”鲜明教学特色的关键在于教师，在教科研活动中，教师始终是处于主动地位的，因此打造一支具有一流教育教学水平的教师队伍就显得十分必要。为此，我校采取了分层培养，激发内在潜力的策略，加大对年轻教师、骨干教师的培养力度，为打造我校 “轻负高效”的教学特色奠定了最坚实的基础。 1．“逼”青年教师尽快成长。 随着办学规模的迅速扩大，我校招聘了大批刚刚走上岗位的年轻教师，如何让这些年轻教师尽快成长起来，跟上学校整体的教育发展水平，成为我校在教师队伍建设中的重中之重。为此，我校从以下几个方面展开工作：一是每年进行青年教师专业考试，逼年轻教师自加压力，提高专业水平；二是开展“师徒结对”，学校向每位新进来的年轻教师指派一至二名有经验的老教师或骨干教师对其进行指导，年终进行双向考核，师徒结对，共同进退。三是主要通过各级各类的 “评课比赛”，如教研室组织的“百节优秀课”“青年教师大比武”和教科室组织的“双优”评比课，增强青年教师的紧迫感和责任感，激励他们争先进位。 2．“扬”老教师