二语习得的社会认知视角二语习得的社会认知视角.pdf

第 期 ４ 　 Ｎｏ．４ 年 月 当代外语研究 ２０１３ ４ Ａｐｒ．２０１３ · ７２ · 二语习得的社会认知视角 刘东楼　王祥德 安徽科技学院 凤阳 （ ， ，２３３１００） 摘要：认知科学在社会实践哲学的影响下，注重情境在人认知中的作用，发展了情境认知观，并形成了情 境学习理论。这种情境认知学习观影响了二语习得研究，扩大了它的研究视野，推进了新模式的建立。二语 习得研究者提出了社会认知观，这既弥合了二语习得认知派和社会派的分歧，又促进了二者的合作与互补。 二语习得社会认知观提出了二语习得的不可分原则、适应性原则和协同性原则，并倡导二语习得的连接论、 协同论和交互论模式。目前，在二语习得社会认知流派内部由于对语言能力和语言行为作用看法不同，分成 社会文化观、整体观和合成观三个分支。重视二语习得的社会认知观研究，有利于在外语教学中发挥情境的 作用、重视教师和学生的角色认同、利用学生的具身认知能力，提高外语教学效果。 关键词：二语习得，社会认知，协同，交互 中图分类号 文献标识码 文章编号 ［ ］Ｈ３１９　　　［ ］Ａ　　　［ ］１６７４－８９２１－（２０１３）０４－００２７－０５ 前言 １． ａｌ．２０１０；Ｅｌｌｉｓ　２０１０；Ｍｏｎｄａｄａ　＆ Ｄｏｅｈｌｅｒ　２００４）。 二语习得自上 个 世 纪 后 半 叶 诞 生 起，受 到 认 知 目前，国内对于二语习得的社会认知学派介绍 主义心理学的左右 遵循心灵主义主张 认为二语习 较少 曹志希等 刘姬 刘永兵 而且 ， ， （ ２００６； ２００９； ２０１０）， 得的过程是自然生长的过程 有自身的发展路径 二 在对待社会文化理论 归 属 ， ； （Ｓｏｃｉｏ－ｃｕｌｔｕｒａｌ　Ｔｈｅｏｒｙ） 问题上也存在分歧 有将其归入社会学派 邹为诚 语学习者的错误，也是发展过程中的错误，错误分析 ， （ 、 成为关注的对象 特别是后来随着转换生成语言学 赵飞 也有些人将其归入社会认知学派 曹志 。 ２００８）， （ 的发展 普遍语法理论在二语习得中的应用研究也