治理取向的应用技术型人才培养体制机制创新.pdfVIP

教育管理教育管理 第36期（总第856期） 治理取向的应用技术型人才培养体制机制创新 刘立新 ［摘要］地方本科院校向应用技术大学转型发展，是经济社会发展的必然趋势。培养应用技术型人才要 采取“治理”而非“管理”的模式。在治理模式下，应用技术型人才培养应加强体制机制创新。从体制的角度 讲，要落实“管“”评“”办”分离的思路，为应用技术型人才培养打造良好的制度环境；从机制的角度讲，应以 完善治理体系、提高治理能力为重点，构建适宜应用技术型人才培养的现代大学制度。 ［关键词］治理 应用技术型人才 体制 机制 ［作者简介］刘立新（1967- ），男，四川西昌人，攀枝花学院副院长，教授，硕士，研究方向为高等教育管 理、应用型人才培养模式。（四川 攀枝花 617000） ［课题项目］本文系攀枝花学院哲学社会科学创新团队2014年度项目“基于应用技术的新建本科院校 内涵发展研究”和攀枝花学院2013年度高等教育研究项目“新建本科院校应用型创新人才培养的研究与实 践”（项目编号：GJ2013—04）的阶段性研究成果。 ［中图分类号］G647 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2015）36-0034-03 目前，我国正处于经济转型的关键期，需要各级 是学以致用。“用”的基础是掌握知识与能力，对象是 各类人才。应用型人才是将科学技术转化为现实生 社会实践，目的是满足社会需求、推动社会进步。而 产力的骨干力量，社会对应用型人才的需求必然催 技术型人才，主要指掌握产业实用技术、在生产一线 生应用技术大学。一些地方性高校向应用技术大学 从事实际工作的人才。这里的“技术”是一种广泛意 转型发展，成为经济社会发展的趋势。地方高校向 义上的“技术”，是蕴含“科学、知识、工程、技术、艺 应用技术大学转型发展，最紧迫的是转变高等教育 术”等应用性科学与技艺含义的名称。由此可见，所 的办学观念，最关键的是开展应用技术型人才培养 谓应用技术型人才，是指掌握产业一线基本技术、胜 模式的深度改革，最核心的是实现与应用技术型人 任生产一线实际工作的技术应用、开发、革新的人 才培养相匹配的体制机制改革与创新，最根本的是 才，具有应用性、实践性、技术性等特征。显然，与研 加强应用技术型人才培养的顶层设计，最大限度地 究型人才培养模式相比，应用技术型人才培养具有 调动地方政府、产业行业和地方高校的积极性，释放 一些基本特征。 各方面的正能量。改革体制创新机制，构建治理取 一是技术中心。应用技术型人才的关键在于技 向的应用技术型人才培养模式，是实现应用技术型 术应用，核心是技术。应用技术型人才培养应坚持 人才培养的核心问题。 技术中心的教学模式，理论教学应按照学科专业特 一、治理模式：应用技术型人才培养的内在要求 点，筛选具有基础应用性的技术理论，将基本的技术 应用技术型人才的特点是地方性、适用性、技术 原理教给学生，目的在于为技术应用奠定基础，而不 性。要培养这类人才，根本途径在于产教融合，将人 在于让学生把握技术理论的演变过程；实践教学应 才培养过程与产业运行紧密结合起来，寓人才培养 注重对学生传授专业核心技术，将这些技术与产业 于产业生产之中，按照产业需要培养人才。由于人 衔接，通过实习或实践环节使学生掌握进而内化为 才培养涉及众多利益相关者，传统的靠上级指标和 自身能力。技术中心教学模式与理论中心教学模式 行政命令开展的人才培养显然不能满足要求，因此， 的最大区别，在于学生掌握知识的实践应用性和理 从管理走向治理，成为应用技术型人才培养的内在 论创新性。 要求。 二是产教融合。培养应用技术型人才，需要构 1.应用技术型人才培养的基本特点。应用型人 建开放的办学模式，将人才培养过程融入产业运行 才是经济社会发展对人才需求的多样化趋势以及高 中，实现教学与产业的充分融合与互动。在理论教 校分类办学的必然结果。培养应用型人才是地方性 学上，应重点进行以应用技术为核心的技术理论教 院校的办学宗旨。应用型人才的核心是“用”，本质 学，将涉及专业技术的理论构建为技术理论体系