高校普通话层次教学浅探.pdfVIP

第 28 ~第 4 期 衡阳师?\1学院学报 No. 4Vo l. 28 200 7 年 8 月 j q~? 8. 1 01 Hen_gy!l}l_g Nor t1l: I;IJY!l) ver~A!Y Aug. 2007 高校踏遍话层次教学浅探 陈山青 (湖南工业大学中文系，湖南株洲 412007) 摘 露:高校普通话屉:T.教学，即可#为隐 1性品次教学和显性品在教学。在教学费践中，两者相互蜡非.仅隐 性屉攻教学品颁命班.持面向全体学生，应是在们在普通话屉次教学中主晶泉用的方式 s 关键诩:普通话品次教学;隐性;显性 中圈份#串串号， HO 文献标识码 :A 文章编号: 1673 … 0313(2007)04 仇。 138 03 仰者简介:陈 Iü 青 0968-) ，女，湖南 m 罗人，教授. ，尊重民缴普 i通话水平测试鼠，从事现代以说教学附究@ 替通话层次敬学，最高校根据教学对象的原有瞥通话 方 7可均瞥通话皇宫距最大，吴方百lX之，湘、赣、客家、1 基础、学习能力、兴趣特仅以及专业耍求等因素而采用的 话等方育与普通话距离较小，北方1f营则最接近，f此， 叫种分层次教学方式，其目的是突出救学的针对性、全面 可时学生进行分屋. J喜好处是 2 便于iJ l 导学生找出方富与 提商敬学质量，从而使学生整体普通话在平得到切实提高。 普通锚的对应规律，并根据该方宵怪人学习普通陋的特点， 目前，普通话屡次数学已被一些高校采翔。笔者在普通话 对症训练，能收到事半功倍之效自智昏婆说明的是，这 层次教学方丽做了一些是有疏的尝试，积累了一些经验，现 只是一种相线条的辅助分浊。 作如下探讨， 二、层次数学 一、学线分层 根据是沓重新分班，静 i且ii!i!这次教学可分为隐性隆次 层次数学实施的前躁，是对学生Ei进行科学分隧 ω 主主分 教学和显性 E这次敏学. 段标 liH在学习二者的原高普通话基础，再综合其学习能力、 (一)隐性层次教学 兴趣特长、专业摆求等阴素。我们先对人校新生k 进行普通 孜们将一个臼然教学班的学E 分为兰兰个级小艇， 诸黎础模底测试，然后根揣摸底测试等缀，将学生分成= 并按小班列出花~册，~册 rli 教师掌管，不向外公布.只 类层级liE:一般谓蔷荔