例谈“问题导学”中问题设计的有效性.pdfVIP

· ??·? 生物 学教 学 ????年?第??卷?第??? 例 谈 “问题 导 学 ?中 问题 设 计 的有 效 性? 曾文慧? ??‘东省河源巾东埔???学 ???????? 摘 要 “问题 导学”中最根本 、最大键的足问题 设计的有效性 。本文结 合“基因突变 ”教 学中 的问题导学 案例 ，从 注意问题 的导? 向性 、情境性 、适度性和梯度性请 方面，对“问题导学 ”巾如何 设汁有效问题进行例谈 。? 关键词? 问题导学? 问题设计 有效性? “问题导学 ”是以问题 为主轴开展课 堂教学 ，以问? 类 比迁移学习 ，分层次 地设 置一 系列相 关的 阶梯式 问? 题的形式将所需 完成 的学 习内容展示 给学 生 ，使学 生? 题情境 ：? 处于不断思 考的氛 围 中，从而 实现学 生主体地 位 的落? ???比较 ?个错句 与原句在 字母 上的变化 差异 以? 实。可见 ，“问题导学 ”是落实新课程 理念 的有 效教 学? 及意义上的差别 。? 方法 ，其最根本 、最关键 的是问题设计的有效性 。问题? ???如果将原句 想象成 ???分 子 ，将 错 句想 像成? 有效性体现在是否抓 住 了学 生 的思 维 ，使学 生积极 主? 基因突变而形成基 因的 ???分子 。请思 考基 因突变? 动参 与课堂 活动 中的各个环节 。本文结合高 中生物学? 有哪些类 型 ，并尝试 归纳基 因突变 的概念 。? 教学中“基 因突变”的问题 导学案例 ，对 如何 设计有 效? 这样 ，在生物 学课堂 上将学 习生 物学 知识 与学 习? 问题例谈 如下。? 英语联系起来 ，以别 出心裁 的问题 情境设 置给学 生带? ? 注意问题 的导向性? 来惊喜 ，调动??他 们的求 知欲。使学生 在充满趣味性 、? 即把握 好问题 的宽度 与角度 。问题宽度是 指问题? 轻松的课 堂氛围中 ，从感性材料 出发进 行类 比学 习，自? 思考的范围或 问域 空 间。问域 太宽 ，学 生把握 不好 答? 主形成基因突变 概念 。? 案的范围 ，思维始终 处于漂浮和游移状态 ，阻碍精确思? ? 注意问题的适度性? 考 ；问域太窄 ，答 案显而易见 ，不利于锻炼学 生的思维 ，? 即把握好问题 的难度或深 度。问题的难度包括知? 问题有效性 无 从谈 起 。问题 角度 是指 问题 的思考 方? 识难度和思维难度两方 面。例如 “基 因中一个 碱基对? 向，要能引导学生沿 着正确 的思维方 向或 角度延 伸思? 发生替换 ，生物体 性状一 定发 生变 化吗?为 什么?请? 维的触角 ，使 学生经 过教师 的点拨 和 自己的努力顺 利? 举例说明。这对 生物体 生存 又有何 意义 ?”在教学过程? 地解决问