长方体正方体的特征MicrosoftOfficeWord97-2003文档.docVIP

长方体、正方体的特征 教学内容：青岛版五年级下册85到87页内容。 教学目标： 1.通过观察、操作、对比等活动认识长方体、正方体，了解长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（或棱长）的含义，掌握长方体和正方体的基本特征，以及长方体正方体的区别与联系。 2.在探究活动中进一步积累空间和图形的学习经验，发展空间观念，培养空间想象能力。 3.在观察、操作、讨论、交流的学习过程中，感受图形学习的价值，提高数学学习的兴趣和学好数学是自信心，培养主动探求知识的能力。 . 教学重点：掌握长方体和正方体的面、棱、顶点的特征，认识其长、宽、高。 教学难点：形成长方体和正方体的概念，发展学生的空间观念。 教学用具： 学生：一些长方体或正方体的物品盒，每小组一组搭建长方体、正方体的小棒、接头等。 教师：长方体、正方体的教具、课件、学生探究单等。 教学过程： 一、感知点、线、面、体的关系，导入新课。 1、课件演示：点动成线、线动成面、面动成体 师：这是一个点，仔细观察点是怎样变化的？ 线又是怎样变化的？ 面哪？ 课件出示：点动成线、线动成面、面动成体 师：我们也可以说体是由点、线、面组成的。 2、生活中的立体图形 课件出示：长方体 师：认识它吗？它的名字是？ 你能从下列物体中找出长方体吗？剩下的是？ 课件演示： 师：我们从两类物体中各选一个代表： 挑出洗衣机、魔方， 师：像这样生活中的长方体和正方体物体，如果把它的包装去掉，你还能想出它的样子吗？ 一起来看，从一个角度最多只能看到它的三个面， 我们可以通过透视的原理，加上虚线，被遮挡住的部分也能展现出来。 指课件：这是长方体、这是正方体（贴：长方体、正方体） 3、揭示课题： 师：我们今天就来进一步研究长方体、正方体的特征。 （板书：长方体、正方体的特征） 二、回头看，复习长方形特征探究方法 1、认识长方体中的面、线、点，即（长方体的面、棱、顶点、） （1）摸一摸，初步感知面、线、点：每人一个长方体物体，独自摸一摸，你摸到了什么？ （2）展示，找学生上讲台摸一摸、说一说?? （3）认识长方体的面、棱、顶点 生每人一个长方体，教师根据学生的汇报揭示面、棱、顶点的定义，并让学生在认识的过程中摸一摸。 师：拿着你的长方体一起来看，像这些平平我们就叫做长方体的面，（多指几个 “上下左右 ），这些线我们就叫做长方体的棱，这样尖尖的点，我们就叫做长方体的顶点（板书：面、棱、顶点）。 课件演示：面、顶点、棱 课件：两个面相交的线叫做棱 同理：三条棱相交的点叫做顶点 3、、回忆长方形特征的研究过长过程，引出探究方法 师：在探究长方体、正方体的特征前，我们先来回忆一下，课件（回头看）：二年级时我们是怎样研究长方形特征的？ 生回忆：数一数了边和角的数量，量一量了边的长度、角的大小 师：就是说我们先对长方形进行了观察，用数一数、量一量的方法动手操作研究了它的特征。（板书：观察、操作） 三、新发现：观察合作，探究长方体、正方体的特征 1、探究长方体的特征 师：今天我们就利用这些方法从面、棱、顶点三个方面入手，全面研究长方体的特征。 课件出示活动要求： 第一步：以小组为单位观察手中的长方体物体： 数一数面、棱、顶点的数量；并介绍你的数法 ②看一看你的长方体的面是什么形状的？ ③猜测面的大小、棱的长短可能有什么特点？ 第二步：动手操作验证 ①比一比面的大小；量一量棱的长短 ②你有什么发现？ 第三步;小组长把发现填在报告单上 2、全班交流，总结长方体的特征 学生汇报，教师填写板书表格 面棱顶点长方体数量数量形状大小长短教师按照面、棱、顶点的顺序引导学生汇报 两个小组汇报，一个汇报面，一个汇报棱，顶点全体一起数 （1）面的特点 6个面，6个面都是长方形（特殊的有2个面是正方形） 相对的面完全相同 数量： 师：我发现这个同学是按照顺序数的，他把长方体的面分成了3对，我们一起来数，（师动手比划），每一对面的位置都是相对的，叫做相对的面（板书：相对的面） 形状： ①师：他们发现每个面都是长方形，都同意吗？ 特殊:找不同意的组拿长方体到黑板前来。 预设：有两个面是正方形 ②师：还有哪组有这样的长方体。（师比划）这两个正方形面的位置也是相对的。 师适时板书：6个，相对的面，都是长方形，（特殊2个正方形） 大小： 预设：相对的面大小一样形状一样，我们可以说：完全相同。 说怎么得到的？演示做法 预设：两种方法：量长和宽算面积 把面印下来，比一比 师：这组同学回汇报的好不好？数的有序，方法巧妙，演示到位、配合默契，你们组个个都是“聪”明的孩子。 把长方体的面揭下来，就只剩下了棱，（教具去掉面） 那么关于长方体的棱你有那些发现？哪组同学愿意像他们那样上