“课间”也是一门课程.docVIP

PAGE  PAGE 3 “课间”也是一门课程 　　每位育人者都十分清楚,课间十分钟不仅可以让学生及时变换身体姿势、舒和筋骨、吸纳新鲜空气、促进血液循环,完成必要的生理代谢,也可以及时调整心理负载、忘却坏情绪、更新好心情。上好这门“课程”,是尊重受教育者身心发展规律和教育规律的一种体现,非常必要,也无可置疑。但是,在时下许多标榜着人性化的校园里,“课间十分钟”已没有了一门“课程”应该具备的外在模样和实际效果,漠视、忽视、轻视甚至无视的状况让其已呈现徒有其名之势。 　　一是活动时间无法保证。许多教师不是习惯拖课,就是“喜欢”提早到岗;有的学校更是设立了“候课时间”,堂而皇之地挤占课间时间;有的学科喜欢上“连堂课”……学生们在疲惫和无奈之中纵有怨言也只好配合。二是活动空间无法保障。担心教室里满是桌椅,强调走廊空间狭小,害怕学生们争抢各种体育器械难以管理,于是一到课间,这里不许吵闹、那里不准跑跳,这儿不准游戏,那儿严禁攀爬,快乐时光里让学生倍感拘束。三是活动形式处处设限。打着“规范管理”的招牌,以学生干部监督的有之,班主任亲自出马的有之,值日师生齐上阵进行“网络化”限制的亦有之,学生稍显“自由”和“活泼”,轻则批评、指责,重则扣分处分…… 　　“课间十分钟”的课程效应如此被弱化和扭曲,自身应有的校园身份已经严重走形,教育职能已经明显错位,自身的快乐指数直线走低,不仅无法给学生带来愉悦和轻松,反而因为课间的各种“被重视”和“被关心”让其被倍感苦恼和沉重。只有让“课间”真正成为一门课程,才会消除种种尴尬和无奈,校园里才会处处感受到它的迷人魅力。 　　首先,课间需要精心“备课”理顺其精彩又愉悦的“课堂过程”。一要“备内容”,不同年级、不同班级应根据学生课间活动的实际需求,在充分征求学生个体对课间活动意见和建议的基础上,合理安排各种不同的课间内容;二是“备环境”,想让自己设想的课间活动取得理想效果,必须准备与之相适应的校园环境,各班级在安排课间内容时应充分考虑校园的实际环境,以及其他级部和班级的活动占用空间,尽量避免学生想玩却没有场地的尴尬发生。三是“备时间”,主要是防备课间时间流失现象的发生,需要学校借助各种机制统一掌控课间时间,采取不同举措引导师生树立理性的课间观念,把活动时间还给学生。四是“备方法”,不仅要拥有引导学生主动参与、自主安排课间活动的方法,还要学会引导教职工正确认识课间的育人价值,自觉为学生营造良好的活动氛围。 　　其次,课间需要细心“辅导”提升其放松和陶冶的“课堂效果”。一是要求教师应该具备旺盛的引导热情,像对待学科辅导一样热心和投入;二是要求教师应该拥有强烈的参与热情,像对待学生课堂讨论一样认真和负责,不管上课前还是下课后,只要自己的时间允许,都要主动走进课间,走进学生中间,帮助他们充分利用好课间去休息、放松,想尽办法让学生离开座位、走出教室,和自己的同学老师一起动起来、笑起来,达到解除疲劳、放松心情的作用。 　　再者,课间需要用心“研究”创新其新颖又安全的“课堂模式”。课间活动也具有鲜明的成长性,需要不断创新其活动模式来适应其不断变化的实际需要,也必须像对待课题研究一样留心其内在和外在的发展状况。一是要从校园的现有育人设施入手,开展、组织、丰富课间活动形式和内容,最大可能发挥各类设施的育人价值,实现物尽其用。二是从学校现有的师生资源入手,利用优势资源带动、显性资源引导、时尚资源引领,不断变换、完善、新创课间活动的内容和形式。三是巧用校外积极资源,通过聘请课间活动辅导员、优秀家长进校园等不同方式,提升课间活动的有效性,探索适合学生身心特点、符合时代特征的好模式。 　　课间也是一门“必修课”,需要学校和教师在具体实践中遵循其自身规律,尊重学生的成长需求,还原其自身魅力。只有这样,每一次悦耳的下课铃声送来的才会是学生们轻松愉悦的十分钟。 　　(作者单位:山东省枣庄市市中区实验小学) 　　责编 / 齐鲁青