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1-2-2《设计的基础方法和基础知识》教学设计 大足中学 杨大发 学习者分析 这一节主要阐述产品设计的种类以及设计过程中应遵循的基本原则(科学、实用、创新、安全、经济、美观、技术规范、可持续发展)以及各原则之间存在相互制约、相互联系的关系。学生通过对设计的原则及原则之间关系的理解，内化为初步运用设计的一般原则评价产品的能力，并为“能制定符合一般原则和相关设计规范的完整设计方案”作知识准备。 高中一年级学生已有一定的生活经验，能够模仿生活中已有产品进行一些简单的设计制作，但大多是一些零碎而非系统的、自发而非自觉的、感性而非理性的模仿技能。在前段时间，学生合作设计制作的过程中无意识的运用了某些设计的原则。这些经验为本节的学习奠定了基础。 学生对设计的一般原则的识记并不困难，主要是让学生通过自主的探究活动，理解设计的一般原则及其相互关系，从而对设计的一般原则形成全面的、联系的、主次的辨证观和初步具备运用设计的一般原则评价产品的能力。 二、教材内容分析1、本节的主要内容及在本章中的地位：本节主要阐述了产品设计的种类，设计过程中应遵循的基本原则，以及技术设计的一般过程，本节是本章的重点内容，是各章节知识的连接点。技术设计的种类明确了常见的几种设计类型，使得学生学习设计的一般过程时具有明确的设计思路；设计的一般原则既是设计的规范，又是评价设计的尺度。2、教学重点与难点 （1）重点：掌握设计的一般过程；初步应用设计的一般原则来评价某些产品。 （2）难点：理解技术设计的原则、方法和标准的作用和意义。3、课时安排：2课时 三、教学目标1、知识与技能 （1）了解技术设计的种类。 （2）理解设计的原则。 （3）掌握设计的一般过程。初步应用设计的一般原则来评价某些产品。2、过程与方法 通过评价鉴赏成功与失败的产品实例，使学生理解设计的原则、方法和标准。3、情感、态度与价值观 使学生认识到设计是一个有计划的创新活动，设计来源于生活，培养学生的注意观察身边的事物，开发创新潜能。 四、教学理念和方法 这一节理论知识比较多，教材的案例不够多，学生在学习上存在一定困难。教师要充分应用各种教学手段，把枯燥的文字转换成对知识的形象理解；讲授设计的一般过程时以案例贯穿整个教学过程，把知识点的学习融入具体的情景中，通过案例使学生从生活体验上升到理性分析，本节总体教学流程为：实践操作-----概念导入-----自主学习----深入讲解----自主发现-----能力展现-----总结提升。 五、教学过程设计1、教学内容的组织与呈现方式 教师可以组织学生研讨课本知识，了解基本概念，通过实物操作、图片展示、视频播放，让学生很好的体会技术设计的种类及其区分；通过图片展示及现场实践，使得学生充分理解各项原则，并能初步应用这些原则来分析一些产品和案例；以一个简单的案例为线索，围绕这个线索展开讨论和总结，形成一个比较完整的设计过程。 教学过程??? ?教学环节?教师教学学生活动??设计思路?课程导入???? （1）让学生带着问题阅读课本、重点理解技术设计的原则、方法和标准。??? （2）让学生用一个旧版的开瓶器，分析不足之处。?学生尝试，找出不足，学生阅读、思考 ???? 引发对设计的改进认识。??? 了解基本概念。?实践操作???? 用第二种改进版的开瓶器，让学生实际操作，引导学生。???? 学生尝试，分析力学原理?通过实际操作的可比、理解改进的必要，改进操作。???? 概念导入：两种开瓶器对应着技术设计的两种类型：原创性设计和改进性设计??? 介绍综合设计（投影图片）??? 介绍系统的组合设计（播放神州七号升空的视频）?学生看图片分析综合性设计?通过投影图片形象的分析和理解综合性设计的详细分类。?技术设计的基本原则???? 技术设计需要遵循哪些基本原则呢？深入讲解 1、科学性原则 展示电动机、发电机图片，提出这两个物品是遵循哪个学科中的什么科学原理？总结第一个原则是科学性. 2、创新原则 创新是设计的关键。产品没有创新就没有生命力。创新指通过引入新概念、新思想、新方法、新技术等，或对已有产品的革新来创造具有相当社会价值的事物或形式。创新可以从原理、结构、技术、材料、工艺等方面实现 3、需要性和实用性原则 （1）没有开瓶器我们很难开启红酒的软木塞，引出需要性原则。 （2）“虽有乎千金之玉卮，至贵而无当，漏不可盛水……”这句话出自2000多年前战国时期思想家韩非子之口。意思是说，一个酒杯价值千金，但若是它漏了不能盛酒，也就失去了基本的功能，就没有了使用价值。因此，在设计产品时，必须要遵循实用原则。产品实用性的内涵是很丰富的。包括：物理功能（如果设计出来的凳子能坐，且便于携带）、生理功能、心理功能（如考虑生理功能和心