教育部参赛百分数意义赫伟英.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 小学数学《百分数的意义》 教案背景 1，面向学生： □中学  eq \o\ac(□,√)小学 2，学科：数学 2，课时：1 3，学生课前准备： 一、教学目标: 让学生初步认识百分数，理解百分数的意义，并能正确地读写百分数， 二、了解百分数和分数的内在联系和区别，会运用百分数解决简单的实际问题。 三、 自学课文，思考课后的问题。四、 让学生提出自学中遇到的问题。教学课题 教养方面：1让学生初步认识百分数，理解百分数的意义，并能正确地读写百分数，了解百分数和分数的内在联系和区别，会运用百分数解决简单的实际问题。 2、让学生通过观察、思考、收集、分析、处理信息并经历知识的形成过程，让学生学会自主探索、主动参与、合作交流，掌握其探究方法。 3 使学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与人们生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识。 、教育方面：1、培养学生良好的学习习惯。2、让学生学会自主探索、主动参与、合作交流，掌握其探究方法。 3、增强学生自主探索和合作交流的意识。 教材分析 百分数是在学生学过整数、小数、特别是分数概念和用分数解决实际问题的基础上进行教学的。百分数实际上是表示一个数是另一个数的百分之几的数，只表示两个数量之间的倍数关系，就这一点来说与分数的意义相同；而百分数却不能表示分数的另一个含义：一个具体的数量。因此，它同分数既有密切的联系，又有明显的区别。尽管百分数的意义和实际应用与分数有所不同，但它应用问题的解决思路、方法与分数应用问题基本相同。教学时，应加强知识之间的联系，放手让学生在已有知识基础上类推，培养学生迁移类推能力。 教学方法 以百分数源于生活和生产的实际为源泉，组织和引导学生经历“从感知身边和生活中的百分数出发去认识、理解百分数的意义，又回到实际生活中去解释百分数和领会百分数的作用”的学习过程。　教学以师生困惑和需要解决的问题为突破口，通过自学、合作、交流等形式实现“新知”的建构，充分再现和展示学生在学习过程中的主体地位，教师的“中心地位”下移成为学生学习的合作者和问题解决的组织者、引导者。学以致用——通过解读百分数在实际生活中的含义，升华学生对百分数在生活中作用的再认识，同时渗透对学生的思想教育，拓宽学生学习数学的视野：学数学不仅仅是为知识而学，更重要的感受数学知识在生活中的价值和作用。 教学过程 让学生通过观察、思考、收集、分析、处理信息并经历知识的形成过程，让学生学会自主探索、主动参与、合作交流，掌握其探究方法。 使学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与人们生活的密切联系。 教学过程： 一、 创设情景，导入课题 师：同学们，你想成为天才吗？老师送你一句话：（多媒体展示） “天才＝99％的汗水＋1％的灵感”“会读吗？”生不约而同齐读。 99％、1％这样的数我们就叫它什么？ 生：百分数 师：板书：百分数 这句话告诉我们什么道理？（生思考回答，师说：这节课同学们只要肯动脑筋，合作交流，个个会成为天才。） 二、 检查交流预习情况，巩固百分数的读写。 师：通过预习，知道同学们已掌握了百分数的不少知识。咱们先来检查百分数的读写情况，谁能读一下你搜集的百分数？（先小组内自查） 生1：一条公路长75.8千米; 生2：一件上衣中棉的成份占65%。 生3：0%、100%…… 师：你能写出这些百分数吗？各小组在组长的带领下书写。 （两名学生上黑板写读出的百分数，其他在练习本上书写，小组长检查，集体纠正黑板上的答案，该环节小组自评画星。） 师：在写的过程中，有没有提醒大家应该注意的问题？学生积极思考，抢答，从而主动发现%的2个0要些小一些。 师：同学们都会读会写百分数了，那么百分数在我们的日常生活中有什么用处呢？ 三、 自主尝试，合作探究 （一）师：我们祖国到处是旅游胜地，吸引了越来越多的游客。请同学们看课件，能否从中发现有关百分数的信息： 学生回答后出示： 1、 到北京的游客人数占全国游客总人数的45％。 2、 到南京的游客人数占全国游客总人数的23％。 3、 到青岛的游客人数占全国游客总人数的25％。 （二）根据这些信息你能提出什么问题？（生独立思考2分钟，再在小组内交流。） 生1：① 45％、23％、25％它们各表示什么意思？ 师：你提出了很有研究价值的问题，请把它写在黑板上 生2：② 什么是百分数？ 生3：45％、23％、25％谁大，谁小？ 师：谁能解决这个问题？（生独立思考，再提问） 生：45％最大，23％最小，因为他们的分母都是100，45〉25〉23。 师：通过比较你发现什么？ 生：我发现百分数容易比较，分母相同，就看分子。 生4：百分数怎样进行加减法计算？