三年级数学下册第六、七、八、九单元教案.doc

课题面积和面积单位学情分析学生对这部分知识比较陌生，是第一次接触，仅有一定的感性认识。重 难 点重点：认识面积和面积单位 难点：比较不同图形的面积大小。目 标 设 计1．理解面积的意义。 2．认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些单位实际大小的观念。 3．学习选用观察、重叠、数面积单位，以及估测等方法比较面积的大小。 教 学 流 程一、复习旧知，导入概念 1、我们学过的长度单位有哪些？ 2、谁来比划一下1厘米、1分米、1米分别有多长？ 3．指出：用它们可以测量物体的长度。 4．引入：我们已经认识了长度和长度单位，今天在这基础上学习新的本领。 二、建立概念 1．得出面积的意义。 （1）认识物体的表面有大小。 ①我们的课本都??漂亮的彩色封面，我们的课桌都有平坦光滑的桌面。这些都是物体表面的一部分。用手摸一摸课本封面和课桌面，比一比它们的大小。 ②课桌面和黑板面哪个大？ ③课本封面、课桌面和黑板面的大小相差比较大，靠观察就能看出。（板书：观察比较） （2）认识平面封闭图形的大小。 出示两组图形（见下图），这些都是平面封闭图形，怎样比较它们的大小？ 由学生的操作活动，引出重叠比较与数方格比较的方法。（板书：重叠比较，数方格比较） （3）概括面积的意义。 问：物体表面或封闭图形的大小叫做什么呢？看看书上是怎么说的？（板书课题的前半部分：面积） （4）运用“面积”这个术语，叙说比较常见物体大小的结果。 2．认识面积单位。 （1）设疑。 ①出示两个长宽各异的长方形（即课本第71页下面的两个长方形，其实际大小分别是7×2平方厘米和5×3平方厘米），让学生体会用观察、重叠的方法难以比较它们的大小。 ②请学具来帮忙。给出三种学具（边长1厘米的正方形、正三角形和直径1厘米的圆）让学生选择。 ③比较三种方式，得出数正方形个数最合理的方法。 解决设疑中提出的问题，通过数正方形个数得出大小之分。 （2）认识统一比较标准的必要性。 ①进一步激疑，出示一个正方形，通过重叠确信它的面积比前面出示的两个长方形大，正方形翻出反面的格子，只有9格，激起疑问。 ②启发学生说出解决方法。 （3）带着问题自学课本。 ①常用的面积单位有哪些？ ②说说每个面积单位的大小。 （4）汇报学习收获，得出三个常用面积单位的规定，并形成常用面积实际大小的观念。 ①各自比一比，哪个手指甲的面积最接近1平方厘米？ ②同桌两人互相比划1平方分米的大小。 ③在黑板上贴出一张1平方米的纸，先估计能放下几本练习本？翻出反面（已画好练习本大小的格子），数一数实际能放下几本。 三、巩固练习 一）填空 物体的（ ）或（ ）的大小叫做它们的面积。 测量或计算面积时要用（ ）单位，常用的面积单位有（ ）、（ ）和（ ）。 边长是1厘米的正方形的面积是（ ）。边长是1分米的正方形的面积是（ ）。边长是1米的正方形的面积是（ ）。 二）在括号里填上适当的单位名称。 1.课桌的高是7（ ）。 2、教室黑板的面积是4（ ）。 3、一支钢笔长16（ ）。 4、一扇窗户的面积是3（ ）。 5、课桌桌面的面积是3（ ）6、一张邮票的面积约是2（ ）。 7、练习本的面积约是2（ ） 三）练习十八第1题 四）课本第75页图案设计，数出所设计图形的面积。 五）学习模式109页第四题 达 标 检 测练习十八第4题课堂回顾：  课题长度单位和面积单位的比较 学情分析大部分学生说不清楚重 难 点明确分清长度单位和面积单位。目 标 设 计通过长度单位和面积单位的比较，使学生更清楚地认识面积单位，初步明确1厘米、1分米、1米是长度单位，都可以用来度量物体的长度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面积单位，都可以用来度量物体的面积。 教 学 流 程一、步步深入，比较异同 1、比较1厘米和1平方厘米 （1）学生估计1厘米有多长？1平方厘米的面积多大？ （2）教师出示：长是1厘米的线段图，面积是1平方厘米的平面图形。看它们图形有什么异同？ （3）教师出示：学生用和钢笔和面积是6平方厘米的正方形纸片，要知道它们的大小分别用什么单位来测量？ （4）学生动手测出铅钢笔的长度和纸片的大小。（在这个过程中教师及时进行指导。） 2、比较1分米和1平方分米 （1）估计1分米的长度，1平方分米的大小。（学生交流时，教师要及时进行指导，使学生的估计接近正确。） （2）估计铅笔盒的面有多大？长、宽各是多少？ （3）学生动手进行测量铅笔盒的面有多大，长、宽各是多少？看自己的估计情况。（教师进行指导怎样才能减少误差。） 3、比较1米和1平方米