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图形的旋转说课稿8
图形的旋转说课稿
王莉
各位老师:
大家好!我今天说课的题目是《图形的旋转》,选自人教版九年级数学上册第二十三章《旋转》第一节。
一、教材分析,教材的地位和作用 按照全套教科书的安排,本课时学生开始学习第三种图形变换——旋转.此前学生已经学习了平移与轴对称两种图形变换,对图形变换具备一定的认识.另一方面,本节所学的旋转又是学生学习下一节中心对称的基础.在学生对平移、轴对称、旋转概念及其性质都有一定的了解后,课本又综合运用这些图形变换的性质进行图案设计. 教学目标的确定,根据学生已有的认知基础和教材所处的地位和作用,确定本节课的教学目标为:通过学生观察现实生活中的旋转例子,认识图形的旋转变换,把握旋转的基本要,经历探索图形旋转的特征的过程,体验和感受图形旋转的主要特征,理解旋转前后两个图形“对应点到旋转中心的距离相等”及“对应点与旋转中心的连线所成的角彼此相等”等基本性质;经历观察、实践、验证等数学学习的活动,学会与人合作、与人交流,培养学生初步的数学推理能力; 通过欣赏生活中旋转图形,使学生感受到“生活中处处有数学”,感受数学美,激发学习数学的乐趣,并通过自己的双手创造美.二、教学重难点:
本节课的重点是:旋转的有关概念和旋转的基本性质。
本节课的难点是:探索旋转的基本性质及其运用。
遵循教育学的循序渐进原则和启发性原则,本节课采用引导发现,启发讨论相结合的教学方法
三、学法指导
1、学情分析:
初中学生普遍具有求知欲高、模仿能力强,思维多依赖于具体直观形象的特点;在学习本课之前,学生已学了轴对称、平移这两种图形基本变换,有了一定的变换思想。
2、学法指导:
根据学法指导自主性和差异性原则,让学生在“观察——操作——交流——归纳——应用”的实践探索中,自主参与知识的产生、发展、形成与应用的过程;通过学生的自主活动、主动探索、合作交流、动手操作等活动来构建与此相关的知识经验,使学生掌握知识,从而达到知识的运用。
四、教学程序
课堂教学是学生数学知识的获得,技能、技巧的形成,智力、能力的发展以及思想品德养成的主要途径。为了达到预期的教学目标,我主要设计了以下七个教学环节:(1)回顾旧知、观图激趣、设疑导入(2)观察抽象、形成概念、探究性质;(3)举例应用、加深认识;(4)动手操作、再探新知;(5)反思交流、归纳内化 ;(6)布置作业、巩固提高;
本节课采用了多媒体课件辅助教学,充分发挥了多媒体的形象、生动、直观的特点,既有利于激发学生的学习兴趣,又有助于学生加深对旋转知识的理解。
《图形的旋转》
-----说课稿及教案
主 备 人:王 莉
课 型:观摩课
授课时间:10月18日
23.1 图形的旋转
第一课时
教学内容
1.什么叫旋转?旋转中心?旋转角?
2.旋转的基本性质有哪些?
教学目标
了解旋转及其旋转中心和旋转角的概念,了解旋转对应点的概念及其应用它们解决一些实际问题.
通过复习平移、轴对称的有关概念及性质,从生活中的数学开始,经历观察,产生概念,应用概念解决一些实际问题.
重难点、关键
1.重点:旋转及对应点的有关概念及其应用.
2.难点:探索旋转的基本性质及其运用.
教具、学具准备
自制三角形
教学过程
一、复习引入
(学生活动)请同学们完成下面各题.
(1)平移的有关概念及性质.
(2)什么叫轴对称图形?
二、探索新知
数学从生活中来,有服务与生活。接下来,为了让学生从数学的角度去认识现实生活中的旋转现象,欣赏图片。(见课件)
由于图片中的这些物体都是学生身边随处可见的,学生对他们已经有了一定的认识,在欣赏完后,老师提出:这些图片中都有什么共同特征?为什么人们如此偏爱它呢?你想知道吗?现在我们就来了解它。
引出课题: 《图形的旋转》
(一)活动一思考P56
1、钟表的指针在不停地转动,如图,从3时到5时,时针转动了多少度?
2、如图,风车风轮的每个叶片在风的吹动下转动到新的位置,以上这些现象有什么共同特点呢?
旋转的定义:在平面内,将一个图形绕着一个定点沿某个方向转动一个角度,这样的图形运动称为旋转.
这个定点称为旋转中心,转动的角称为旋转角.
旋转的决定因素:
旋转中心和旋转角度(旋转方向).
说说这些旋转现象有什么共同特征?
图形的旋转不改变图形的形状、大小,只改变图形的位置.
(二).举例应用 加深认识
想一想(见课件)
1.请说出下面问题的旋转中心是什么?旋转角度是多少?对应点是什么?
2.钟表的分针匀速旋转一周需要60分.
(1)指出它的旋转中心;
(2)经过20分,分针旋转了多少度?
3.时钟的时针在不停地旋转
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