图形的旋转说课稿8.doc

图形的旋转说课稿 王莉 各位老师： 大家好！我今天说课的题目是《图形的旋转》，选自人教版九年级数学上册第二十三章《旋转》第一节。 一、教材分析，教材的地位和作用 按照全套教科书的安排，本课时学生开始学习第三种图形变换——旋转.此前学生已经学习了平移与轴对称两种图形变换，对图形变换具备一定的认识.另一方面，本节所学的旋转又是学生学习下一节中心对称的基础.在学生对平移、轴对称、旋转概念及其性质都有一定的了解后，课本又综合运用这些图形变换的性质进行图案设计. 教学目标的确定，根据学生已有的认知基础和教材所处的地位和作用，确定本节课的教学目标为：通过学生观察现实生活中的旋转例子，认识图形的旋转变换，把握旋转的基本要，经历探索图形旋转的特征的过程，体验和感受图形旋转的主要特征，理解旋转前后两个图形“对应点到旋转中心的距离相等”及“对应点与旋转中心的连线所成的角彼此相等”等基本性质；经历观察、实践、验证等数学学习的活动，学会与人合作、与人交流，培养学生初步的数学推理能力； 通过欣赏生活中旋转图形，使学生感受到“生活中处处有数学”，感受数学美，激发学习数学的乐趣，并通过自己的双手创造美.二、教学重难点： 本节课的重点是：旋转的有关概念和旋转的基本性质。 本节课的难点是：探索旋转的基本性质及其运用。 遵循教育学的循序渐进原则和启发性原则，本节课采用引导发现，启发讨论相结合的教学方法 三、学法指导 1、学情分析： 初中学生普遍具有求知欲高、模仿能力强，思维多依赖于具体直观形象的特点；在学习本课之前，学生已学了轴对称、平移这两种图形基本变换，有了一定的变换思想。 2、学法指导： 根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“观察——操作——交流——归纳——应用”的实践探索中，自主参与知识的产生、发展、形成与应用的过程；通过学生的自主活动、主动探索、合作交流、动手操作等活动来构建与此相关的知识经验，使学生掌握知识，从而达到知识的运用。 四、教学程序 课堂教学是学生数学知识的获得，技能、技巧的形成，智力、能力的发展以及思想品德养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我主要设计了以下七个教学环节：（1）回顾旧知、观图激趣、设疑导入（2）观察抽象、形成概念、探究性质；（3）举例应用、加深认识；（4）动手操作、再探新知；（5）反思交流、归纳内化 ；（6）布置作业、巩固提高； 本节课采用了多媒体课件辅助教学，充分发挥了多媒体的形象、生动、直观的特点，既有利于激发学生的学习兴趣，又有助于学生加深对旋转知识的理解。 《图形的旋转》 -----说课稿及教案 主 备 人：王 莉 课 型：观摩课 授课时间：10月18日 23.1 图形的旋转 第一课时 教学内容 1．什么叫旋转？旋转中心？旋转角？ 2．旋转的基本性质有哪些？ 教学目标 了解旋转及其旋转中心和旋转角的概念，了解旋转对应点的概念及其应用它们解决一些实际问题． 通过复习平移、轴对称的有关概念及性质，从生活中的数学开始，经历观察，产生概念，应用概念解决一些实际问题． 重难点、关键 1．重点：旋转及对应点的有关概念及其应用． 2．难点：探索旋转的基本性质及其运用． 教具、学具准备 自制三角形 教学过程 一、复习引入 （学生活动）请同学们完成下面各题． （1）平移的有关概念及性质． （2）什么叫轴对称图形？ 二、探索新知 数学从生活中来，有服务与生活。接下来，为了让学生从数学的角度去认识现实生活中的旋转现象，欣赏图片。（见课件） 由于图片中的这些物体都是学生身边随处可见的，学生对他们已经有了一定的认识，在欣赏完后，老师提出：这些图片中都有什么共同特征？为什么人们如此偏爱它呢？你想知道吗？现在我们就来了解它。 引出课题：　　　　　《图形的旋转》 （一）活动一思考P56 1、钟表的指针在不停地转动，如图，从3时到5时，时针转动了多少度？ 2、如图，风车风轮的每个叶片在风的吹动下转动到新的位置，以上这些现象有什么共同特点呢？ 旋转的定义：在平面内，将一个图形绕着一个定点沿某个方向转动一个角度，这样的图形运动称为旋转. 这个定点称为旋转中心，转动的角称为旋转角. 旋转的决定因素： 旋转中心和旋转角度(旋转方向). 说说这些旋转现象有什么共同特征？ 图形的旋转不改变图形的形状、大小，只改变图形的位置. （二）．举例应用 加深认识 想一想（见课件） 1．请说出下面问题的旋转中心是什么？旋转角度是多少？对应点是什么？ ２．钟表的分针匀速旋转一周需要60分． （１）指出它的旋转中心； （２）经过20分，分针旋转了多少度？ ３．时钟的时针在不停地旋转