教学案例：可 能 性.doc

可 能 性 教学目标 1．使学生能够列出简单试验所有可能发生的结果。 2．知道事件发生的可能性有大有小，能对一些简单事件发生的可能性做出描述，并和同伴交换想法。 3．让学生在小组合作中，通过观察、猜测、试验、交流等活动，经历知识的形成过程，丰富对不确定现象和可能性大小的体验。 教学重难点 1.体验事件发生的可能性有大有小。 2.感受事件发生可能性的大小与事物出现数量的多少有关，能运用所学知识解决生活中有关可能性的简单问题。 教材解析 本节课《可能性》是义务教育教学课程标准实验教科书数学（人教版）数学三年级上册的教学内容。 《数学课程标准》将“概率”作为义务教育阶段数学课程的四大学习领域之一“统计与概率”中的一部分，《可能性》作为教材新增的内容，它扩大了统计的内涵，并且是学生以后学习有关概率知识的基础。学习《可能性》的目的是让学生在活动中体验到生活中事件发生的确定和不确定性，产生对事件可能性的初步认识，并能在实际生活中运用这一知识解释生活中的一些现象，更为全面地分析问题，并作出一些简单的判断和推理。本课是《可能性》教学的第二课时，通过学习让学生能够列出简单试验所有可能发生的结果，并在小组合作中，通过观察、猜测、试验、交流等活动，经历知识的形成过程，丰富对不确定现象和可能性大小的体验。让学生能运用所学知识解释和解决生活中的实际问题，学生在玩中学、在学中悟，积极的参与到数学学习活动中，充分体会到生活与数学的密切联系。 教学过程 一、感知、发现 1.谈话：同学们听过守株待兔的故事吗？现在我们一起再来听一听这个故事，好吗？ 学生观看《守株待兔》的动画课件。 2.思考：这个农夫天天等着捡兔子，结果会怎样？ 3.谈话：看来，事情的发生是有可能性的，今天我们就来继续学习有关可能性的问题。 4.板书课题：可能性。 [通过寓言故事《守株待兔》的导入充分调动学生的学习兴趣，让学生感受到事情发生的可能性有大、有小，导入新课教学。] 二、探究、验证 1.试验准备。 （1）教师介绍试验材料并说明试验要求。 老师给每个小组准备了一个盒子，盒子里都有红球和黄球这两种颜色的球。（盒子中的球分别是5红1黄、6 红2黄、7红1黄、7红2黄。）做试验时，每次摸出一个球，在各小组的摸球情况记录表上记录好它的颜色，再把球放回盒子里，把盒子摇一摇，最后根据记录表的结果制作出各小组的摸球情况统计图。（边说边演示） （2）小组商量活动方案。 这个试验需要小组中的每个同学合作来完成，怎样分工呢？ 在试验时你们组准备共摸球几次？ （3）小组汇报活动方案。 （4）各小组任意拿一个试验的盒子，进行试验。 [学生在教师的引导下讨论试验方案，明确试验中成员的分工和试验方案（摸球的次数和记录的方法），为开展好试验做好准备。] 2.合作试验、初步推测。 （1）小组试验，教师巡视、指导。 （2）组内交流。每个同学观察自己小组的摸球情况统计图，你能获得什么信息？ （3）小组汇报，集中展示各小组摸球情况统计图。 3.推理、归纳。 （1）观察：全班6个小组的试验结果统计图，你又能发现什么？ （2）思考： ① 每个盒子里都有红球和黄球，为什么每个小组都是摸出红球的次数比较多？ ② 打开盒子，看到盒子里的球，联系刚才的试验结果，你明白了什么？ ③ 如果再摸一次，摸到什么颜色球的可能性大？为什么？ ④ 可能性的大小到底和什么有关？ （3）归纳：可能性的大小与不同颜色球个数的多少有关。哪种颜色球的个数多，摸出这种颜色球的可能性就大，哪种颜色球的个数少，摸出这种颜色球的可能性就小。 [让学生打开盒子验证自己的猜想，使学生亲自体验知识的形成过程，尝到探索成功的乐趣。并在活动过程中，抓住问题的关键点，引导学生学会观察、思考、分析和推理，并能正确的运用数学语言表达，促进学生数学思维的发展。] 三、应用、拓展 其实生活中还有不少事情的出现与可能性的大小有关，你们能运用今天学到的知识来解决一些生活中有关可能性的问题吗？ 1.转转盘。 （1）学生转转盘。（当指针指着黄色时，就能获得明信片） （2）思考：为什么好几位同学都没能获得明信片？ 2.拓展。 思考：为了吸引顾客购物，商场经常让顾客参与购物转奖的游戏，他们为什么把得一等奖的部分这样设计？ 3.设计转盘。 （1）出示设计要求。 （2）学生任选一种要求设计。（涂色） 转盘由蓝色和黄色两种颜色组成。 要求一：指针指在蓝色的可能性大。 要求二：指针指在黄色的可能性大。 （3）学生展示作品并交流评价。 （4）通过设计转盘的活动，说说可能性的大小与什么有关？ [在轻松愉快的转转盘、设计转盘的活动中，培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力。] 4.小猫钓鱼。（解决问题） （1）池塘里共有7条黄金鱼，3条红金鱼，小猫随意钓起一条，结果会怎样呢？ （2）要想让小猫钓到红金鱼的