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教学案例:可 能 性
可 能 性
教学目标
1.使学生能够列出简单试验所有可能发生的结果。
2.知道事件发生的可能性有大有小,能对一些简单事件发生的可能性做出描述,并和同伴交换想法。
3.让学生在小组合作中,通过观察、猜测、试验、交流等活动,经历知识的形成过程,丰富对不确定现象和可能性大小的体验。
教学重难点
1.体验事件发生的可能性有大有小。
2.感受事件发生可能性的大小与事物出现数量的多少有关,能运用所学知识解决生活中有关可能性的简单问题。
教材解析
本节课《可能性》是义务教育教学课程标准实验教科书数学(人教版)数学三年级上册的教学内容。
《数学课程标准》将“概率”作为义务教育阶段数学课程的四大学习领域之一“统计与概率”中的一部分,《可能性》作为教材新增的内容,它扩大了统计的内涵,并且是学生以后学习有关概率知识的基础。学习《可能性》的目的是让学生在活动中体验到生活中事件发生的确定和不确定性,产生对事件可能性的初步认识,并能在实际生活中运用这一知识解释生活中的一些现象,更为全面地分析问题,并作出一些简单的判断和推理。本课是《可能性》教学的第二课时,通过学习让学生能够列出简单试验所有可能发生的结果,并在小组合作中,通过观察、猜测、试验、交流等活动,经历知识的形成过程,丰富对不确定现象和可能性大小的体验。让学生能运用所学知识解释和解决生活中的实际问题,学生在玩中学、在学中悟,积极的参与到数学学习活动中,充分体会到生活与数学的密切联系。
教学过程
一、感知、发现
1.谈话:同学们听过守株待兔的故事吗?现在我们一起再来听一听这个故事,好吗?
学生观看《守株待兔》的动画课件。
2.思考:这个农夫天天等着捡兔子,结果会怎样?
3.谈话:看来,事情的发生是有可能性的,今天我们就来继续学习有关可能性的问题。
4.板书课题:可能性。
[通过寓言故事《守株待兔》的导入充分调动学生的学习兴趣,让学生感受到事情发生的可能性有大、有小,导入新课教学。]
二、探究、验证
1.试验准备。
(1)教师介绍试验材料并说明试验要求。
老师给每个小组准备了一个盒子,盒子里都有红球和黄球这两种颜色的球。(盒子中的球分别是5红1黄、6 红2黄、7红1黄、7红2黄。)做试验时,每次摸出一个球,在各小组的摸球情况记录表上记录好它的颜色,再把球放回盒子里,把盒子摇一摇,最后根据记录表的结果制作出各小组的摸球情况统计图。(边说边演示)
(2)小组商量活动方案。
这个试验需要小组中的每个同学合作来完成,怎样分工呢?
在试验时你们组准备共摸球几次?
(3)小组汇报活动方案。
(4)各小组任意拿一个试验的盒子,进行试验。
[学生在教师的引导下讨论试验方案,明确试验中成员的分工和试验方案(摸球的次数和记录的方法),为开展好试验做好准备。]
2.合作试验、初步推测。
(1)小组试验,教师巡视、指导。
(2)组内交流。每个同学观察自己小组的摸球情况统计图,你能获得什么信息?
(3)小组汇报,集中展示各小组摸球情况统计图。
3.推理、归纳。
(1)观察:全班6个小组的试验结果统计图,你又能发现什么?
(2)思考:
① 每个盒子里都有红球和黄球,为什么每个小组都是摸出红球的次数比较多?
② 打开盒子,看到盒子里的球,联系刚才的试验结果,你明白了什么?
③ 如果再摸一次,摸到什么颜色球的可能性大?为什么?
④ 可能性的大小到底和什么有关?
(3)归纳:可能性的大小与不同颜色球个数的多少有关。哪种颜色球的个数多,摸出这种颜色球的可能性就大,哪种颜色球的个数少,摸出这种颜色球的可能性就小。
[让学生打开盒子验证自己的猜想,使学生亲自体验知识的形成过程,尝到探索成功的乐趣。并在活动过程中,抓住问题的关键点,引导学生学会观察、思考、分析和推理,并能正确的运用数学语言表达,促进学生数学思维的发展。]
三、应用、拓展
其实生活中还有不少事情的出现与可能性的大小有关,你们能运用今天学到的知识来解决一些生活中有关可能性的问题吗?
1.转转盘。
(1)学生转转盘。(当指针指着黄色时,就能获得明信片)
(2)思考:为什么好几位同学都没能获得明信片?
2.拓展。
思考:为了吸引顾客购物,商场经常让顾客参与购物转奖的游戏,他们为什么把得一等奖的部分这样设计?
3.设计转盘。
(1)出示设计要求。
(2)学生任选一种要求设计。(涂色)
转盘由蓝色和黄色两种颜色组成。
要求一:指针指在蓝色的可能性大。
要求二:指针指在黄色的可能性大。
(3)学生展示作品并交流评价。
(4)通过设计转盘的活动,说说可能性的大小与什么有关?
[在轻松愉快的转转盘、设计转盘的活动中,培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力。]
4.小猫钓鱼。(解决问题)
(1)池塘里共有7条黄金鱼,3条红金鱼,小猫随意钓起一条,结果会怎样呢?
(2)要想让小猫钓到红金鱼的
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