高职通信技术专业_订单式_校企合作人才培养模式研究.pdfVIP

广西轻工业 2011 年7 月 第7 期（总第152 期） GUANGXI JOURNAL OF LIGHT INDUSTRY 教育研究 高职通信技术专业“订单式”校企合作人才培养模式研究 陈婷 （广西职业技术学院计算机与电子信息工程系，广西南宁 530226） 【摘 要】 高职教育是与社会经济结合最紧密的教育，但目前高等职业教育培养的毕业生与企业人才需求的矛盾日益突 出。依托校企合作推进人才培养模式创新，是解决这一难题的有效方法，在高职教育领域越来越受到重视。文章对通信技术专业工 学结合人才培养模式进行了深入探索，提出构建校企合作的“订单式”人才培养模式。 【关键词】 通信技术；人才培养模式；校企合作 G423 A 1003- 2673(2011)07－182－02 【中图分类号】 【文献标识码】 【文章编号】 通信行业在21 世纪飞速发展，尤其3G 时代的来临使通 个角度进行： 信行业面临前所未有的机遇。但是，快速发展中的人才短缺问 2.1 按照通信公司的需求，量身制定人才培养目标 题成为产业“短板”。对此国务院在《关于大力发展职业教育的 企业专家与专业教师共建通信专业理事会，在针对用人单 决定》中指出，职业教育就是以服务社会主义现代化建设为宗 位的需求进行深入调研，同时结合通信技术领域和职业岗位 旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专 （群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，共同制定人才培 门人才，职业教育就是就业教育。高职专业承担着为通信技术 养目标。 专业培养高素质的高技能型专门人才的任务，其人才质量的高 2.2 重构基于通信基站安装与维护的通信技术专业课程体系 低在一定程度上影响通信工程的发展。因此，高职院校为了确 企业专家与专业教师共同组建课程开发团队，将公司员工 保通信技术人才培养质量，加大教学设备投入，强化实验实习 能力要求、行业标准、职业资格标准融入了课程内容，重构基于 实训，进行课程改革，提高教师“双师”素质等。尽管如此，耗费 通信基站安装与维护的通信技术专业课程体系和课程标准，构 心血培养出的人才仍难与企业实现“零距离”对接，难以适应岗 建满足高职人才培养目标的人才培养方案。课程开发团队根据 位需要。其原因主要在于：一是由于通信设备种类多，投资大， 规定的课程开发流程，通过通信职业岗位的工作任务分析—确 学校财力有限，不可能购进全部设备；二是通信技术发展迅猛， 定实际岗位的典型工作任务—根据能力复杂程度整合典型工 日新月异，然而教材因编写、出版周期过长，内容跟不上通信技 作任务，即行动领域；根据认知及职业成长规律将行动领域转 术发展，知识传授面有限；三是在学生实践动手技能的培养上， 化为学习领域—根据完整思维及职业特征，以基站安装与维护 由于受校内实验实训条件和场地的限制，只能进行一些模拟 项目为主要载体设计学习情境。 训练或者短时间的基础技能训练。因此，要想真正实现人才与 2.3 构建具有丰富通信工程案例的教学资源库 市场的“零距离”对接，培养出一批既熟悉企业文化、又具有较 引入企业丰富、多维、开放的专业资源库，为学生搭建自主 高素质的高技能专业人才，就必须走校企合作之路。 学习的平台。以学习者为中心，结合优质核心课程建设，校企合 作共同开发教学资源库，建成专业教学资源的网上共享中心。 1 订单式人才培养模式内涵 内含教师教学指导资料（学习情境授课说明、教师项目检查单、 2008 年，教育部等七部门联合颁发的《关于进一步加强 教学反馈表、项目引导文等）；学生学习资料（教材、电子教案、 职业