成人教育课程建设的价值取向.pdfVIP

成 人 教 育 !#$%#$ ’()*+, !# $ % 总第 !’ 期 文章编号：’%%’ 1 .#)*+$%%#/%) 1 %%!! 1 %$ 成人教育课程建设的价值取向 罗祥华 ’，李丽芳 $ +’, 佛山科学技术学院 成人教育处；$, 佛山科学技术学院 学校办公室，广东 佛山 -$.%%%/ 摘 要：成人教育课程建设缺乏考虑成人学习者的需求和成人教育的特点，照搬普通教育课程做法的现象普遍存 在。成人教育课程建设应有符合成人教育特点的价值取向。文章从成人教育课程的目标、课程的设置、课程的设计、 课程的内容结构、课程的组织形式与方法等方面叙述成人教育课程建设的价值取向。 关键词：成人教育；课程建设；价值取向 中图分类号：#$% 文献标识码： 在实践中，成人教育课程建设照搬普通教育课 育课程往往因沿袭学校普通教育传统，过分强调学 程的培养目标、教学计划和评价标准等的做法成为 科的内在价值，而终以牺牲成人教育的有效性、实用 司空见惯的现象，缺乏自身的价值取向。成人教育因 性为代价。成人教育课程对个体全面发展价值目标 此而丧失了应有的自身价值，常常只能沦为“被相当 的诉求，必然要求成人教育课程设置以成人学习者 于”或 “参照某一层次的学校教育水平”的微薄地 的需求为基点。另一方面，成人教育课程的市场效 位。事实上，由于成人教育的对象是在身心各方面都 能能否实现，实际上关键也在于成人教育课程能否 已经成熟的成人，其学习的目的、动机、机制，学 服务于成人学习者的需求。有关理论研究表明，成 习的准备以及影响学习的因素等都比普通教育的对 人学习者是有着独立自我的个体，只有以个人需求 象要复杂得多。由于成人教育课程在实践中存在的 为导向的成人教育课程，才能充分激发成人学习者 “小批量、多品种、多规格”的客观性造成其课程 内在的学习动机，有效实现课程效能。而个人学习 具有多元性、多层次的特点，更由于成人教育课程 需求在很大程度上是社会需求的具体体现：个人需 !! 往往必须更直接、更动态地反映社会的某种变化。因 求的充分满足，也意味着社会需求的全面实现。因 此，成人教育课程的建设，应有符合成人教育特点的 此，成人教育课程的设置应以成人学习者的需求为 价值取向。 价值取向。 ’( 成人教育课程的目标应以致力于成人学习 !( 成人教育课程的设计应以培养学习者创造 者全面的自我发展为价值取向 性思维为价值取向 成人是社会改革和发展的主体。过去，我们一直 终身教育的目的是在于提高个人的创造性。未 比较强调成人教育课程的社会服务功能，却往往忽 来的知识社会是一个以知识的生产、分配、使用和消 略了它对成人个体全面的自我发展功能。然而，个体 费为本的新型社会。在这种社会形态中，知识成为生 的发展是社会文明发展的基石。终身学习时代无论 产要素乃至整个社会中最为重要的力量，而创新则 何种类型的成人教育课程，如学历课程或非学历课