浅谈语文教学中对写作教学渗透.docVIP

浅谈语文教学中对写作教学的渗透 主题词【写作 兴趣 灵感 创新 】 河南省周口市太康县马厂镇回族小学 赵明明 小学阶段的作文教学是打好学生语文基础的关键。在平常的教学实践中，我经常有意识的渗透进去写作训练，来培养学生的写作兴趣，引导学生进行阅读积累，激发学生的创新思维，这是教学工作中的主要任务。下面我就谈谈一些自己的做法。 一、兴趣是关键 兴趣是最好的老师。学生一旦有了学习兴趣，便会发挥自己的主观能动性，激发学生的极大热情，从而收到意想不到的效果。那么如何培养学生的写作兴趣呢？我的做法是：投其所好，由浅入深。在教学童话故事、寓言故事以及神话传说时，学生的注意力往往会很集中，通过这个故事引导学生思考、体会，在轻松的氛围中为写作奠定基础。另外我注意课堂的形式多样化，因为紧紧抓住学生的好奇心，抓住他们对新鲜事物感兴趣的心理，在语文课堂上经常穿插进一些知识抢答、字谜猜、脑筋急转弯等。还可以在课堂上教学工作中安排一些互动性强的活动，先让一部分学生参加，另一部分学生当观众，然后互相轮换。这样使学生都有机会参与课堂、体验课堂，有时他们有思考的时间，在谈起自己的感受来就会滔滔不绝、头头是道了。会说也就会写了，在作文时就不至于出现假大空的现象了。值得欣慰的是一些被动的来表演的学生，在上了几次这样的课后也就喜欢上了写作了。 二、阅读是基础 叶圣陶先生说：“阅读是怎么一回事？是吸收。好像每天吃饭，吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。写作是怎么一回事？是表达。把脑子里的东西写出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。”对于中小学生而言，阅读和积累不只是对写作文有好处，也将是孩子一生的宝贵财富。在教学工作中，我会经常渗透阅读教学，教一年级，只要孩子能借助拼音读懂一句话，并用自己的话说出大意，就要给予表扬、鼓励。教二年级，就要要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地断句，并要有一定的感情。教三年级，就要有更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂，能够理解句与句之间的联系，从字句之中体会作者的感情等。在课堂上，我经常选读一些经典的文章来指导他们的诵读赏析，增加他们的语言积累。课外，我还不值了不同类型的阅读篇目并提出要求，帮学生制定一个合适的阅读计划，比如选几本中外名著阅读，《小王子》、《爱的教育》、《假如给我三天光明》等等。为了让学生更好的积累素材，每次上课前教师可以在黑板上抄写一些名人名言或好词好句，让学生利用空闲时间背诵。同时要求学生阅读是随读随抄，经常写一些小练笔、随笔等。这样在阅读课堂上，学生的写作能力也在不断提高，在一次次的练笔中，写作素材不就越来越多了？ 三、创新是灵魂 老师应该爱护学生的求知欲和好奇心，启发、帮助学生自主学习和独立思考，培养学生的探索精神和创新思维，这也是推进素质教育的要求。作为语文教师在语文课堂上，要尽可能的多为学生提供自我展现的机会，给他们发言权，不简单地否定、批评任何一个不同的看法。对于能独立写出感受的学生，能运用新的词汇，有个性的语言表达的学生，都要及时的给予赞扬、欣赏，鼓励他们的新思维、真体验。比如语文课堂的教学之余，在一些仿写练习上，他们的语言表达能力就会得以体现；在课后延伸环节上，也可以写写自己的感受，学了这篇课文之后你的感想是什么？你想怎样夸奖文中的英雄？这个时候学生的练笔都会带给教师不一样的感受。教是为了学。语文教师要结合自身的认知和文本结构，去补白、去延伸、演示等。比如在教学《乡愁》一文，为了加深学生对主题的理解，我就顺势引入了对比阅读文本----《一片槐树叶》和《天净沙--秋思》，中间还穿插了作者的人生经历，展示情感的多面性，让学生在阅读过程中有了一个类比，并体察原因，得出自己的结论。这样一来学生的思维被激活了，那么他们的创作欲望也被激发出来，何乐而不为呢？ 思想是语文教育之灵魂。唯有思想，才能使语文教育有永久的灵性、质感与生命的活力。情动于中，发乎于外。在语文教学中我时刻提醒自己做一个智慧型教师，为在学生的求学经历中能留下一个深刻的美好的印象而生。当我在课堂上读出学生当堂完成的作文时，我在学生的脸上看到的是前所未有的安静、异常期待的光彩、以及那通往天空的道路上的一颗颗迷路的小星星渐渐步入轨道，而且在慢慢地变亮······ 感人心者，莫先乎情。语文课堂上让学生激动的是情，打动学生的是情，震撼学生的仍然是情。我愿在这样的教学道路上，走得越来越稳，越来越好。正如苏霍姆林斯基所说：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。”所以说，中小学语文教学不单单是为课堂服务的，也为学生的写作教学打下坚实的基础，更要担负起培养学生求知兴趣、启发学生独立思考、保护学生创新思维、鼓励学生追