浅谈语文教学中老师情感激励对学生影响.docVIP

PAGE 2 PAGE 6 浅谈语文教学中 老师情感激励对学生的影响 红古区海石四小 曹蕊红 二零一零年十月九日 浅谈语文教学中 老师情感激励对学生的影响 内容摘要：语文老师要善于用情感激励，营造良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣，从而提高教学质量。因为老师的情绪状态，会对学生产生潜移默化的影响。 关键词：重要性 作用 从教学实践中，我感到语文老师用情感激励、营造良好的课堂氛围，对激发学生兴趣，提高教学质量有重要作用。 有一次，我因学生的问题情绪不好，怒气未消，板着面孔去上课。讲课中，总是态度不和悦，因而学生情绪低落，没有了以往的积极性，反应迟钝，提问没有人举手。我点名回答问题时，要么不开口，要么吭吭吱吱的。我越发生气，态度越发生硬了，时有批评、训斥。事后检查，这节课的效果差，许多知识学生没有掌握。这件事对我触动很大，它使我认识到：不能控制自己情绪的老师，不会成为好的老师，不会成为学生的良师益友。作为老师，一跨入校门，就应把所有的不快和烦恼丢在门外。因为老师的情绪状态，会对学生产生潜移默化的影响。首先，积极的情绪产生积极的情感，消极的情绪产生消极的情感。如果老师板着面孔进课堂，就跟学生拉开了距离，学生望而生畏。感情上产生了距离，有抵触情绪，必然影响教学效果。如果老师上课和颜悦色，学生感到可亲可敬，感情融洽，就会亲其师而信其道，学习积极性高，有利于提高教学效率和教学质量。为此，老师首先要把微笑引入课堂。微笑是一种美，能给学生以美的享受，能使学生在轻松愉快的气氛中学习。其次，要以爱善待学生，要像慈母一样用“请”、“你能行”、“你不错”等激励语言提问，使学生在一种受老师尊重的情绪体验下学习。其三，老师要以饱满的热情上课。老师全身心投入上课，情绪激昂热情，语言精当，语汇丰富，就会促使学生全身心投入学习，精力集中。 老师是“教材”和“学生”的中介，是学生由知之甚少的此岸到达知之甚多的彼岸的桥梁。学生一旦对老师及其教学产生厌倦和抵触的情绪，就会自觉不自觉地拒绝和排斥老师的教学，造成教学的失败。老师在课堂上的情感体现在对所任学科和所教学生的情感上。只有热爱教育工作、热爱自己所任学科、热爱学生的老师，他的教学活动才能达到师生情感和谐境界，并且在以情育情的过程中，激发起学生新的情感的产生，使学生听课的吸收率和记忆的保持率达到顶点。因此，老师的情感是构建良好课堂情感的关键因素。 情感具有感染性，有着极大传播和扩张作用，老师，一定要注意通过情感的感染来增进学生的情感体验，使学生爱老师所爱，憎老师所憎，达到以情育情的目的。我在教《小珊迪》一文时，我对学生说：“小珊迪靠卖火柴维持他和弟弟的生活，在一次穿越马路换零钱的时候，不幸被马车轧断了双腿，在这种情况下，他还让弟弟去还钱，说明他是个怎样的孩子呢？”，“临死之前，他最牵挂的是弟弟而不是自己，这又说明了什么呢？”我用缓慢低沉的语气读小珊迪临死前说的话，课堂顿时被一种深沉悲壮的气氛所笼罩，同学们伴着朗读声，仿佛看到小珊迪穿着又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸，冻得通红的双脚，正在寒风中乞求着，希望有人来买他的火柴；又仿佛看到小珊迪躺在一张破床上，用孤苦无助的目光望着他那可怜的小弟弟。小珊迪的悲惨遭遇深深打动了同学们的心弦，在被小珊迪诚实、善良的高尚品质感动的同时，同学们进一步认识到了资本主义制度的罪恶。 语文老师上课就像演员演戏一样，演员的情感纯真，能撞击观众的心灵，观众就能产生共鸣，喜欢看；否则观众就会产生厌恶情绪，不愿观赏。语文以优美动人的文字，通过各种修辞手段，而获得强烈的抒情色彩，如果老师驾驭教材，通过语言信息的传播，把这种抒情色彩化为学生强烈的情绪活动，便成为学习的动力。 情感激励的作用主要有以下三点： 第一、催化推动作用。列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求”。情感在语文教学中发挥着巨大的功能。情感是人们学习和工作的动力，它对人的认识和行动起着调节支配作用。学生对学习充满热情，热爱学习，他就会创造性地学习，就能出成绩。现在我们倡导“愉快教学法”，而“愉快教学法”就要融洽和谐师生关系，这样就能达到移情、信任、感染等效应。学生积极的情感，欢乐的情绪，能使精神振奋，思维活跃，容易形成新的联想和想象；消极的情绪就会抑制学生的智力活动。学生高高兴兴地学习，与愁眉苦脸地学习，效果截然不同。老师情感激荡，它既是使认识转化为信念的催化剂，又是使认识转化为行为的推进器。因此，善于运用情感陶冶培养学习情趣，必然会对学生良好学习的形成和发展起到催化和推动作用。 第二、信号功能。人的情感一经形成，就会产生一种信号作用。情感的这种功能主要是通过表情动作发挥出来的。教学中可以运用眼神、手势、微笑、摇头等等，表示肯定、赞许、不满、制止；还要充分利用课文中美妙动人的文字，通过各种手