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  PAGE \* MERGEFORMAT 9 ? 浅谈语文教学与作文教学的关系 [摘要]??作文教学是语文教学中的一个重要环节,如何将语文教学中的课文教学与作文教学有机的结合更是语文教学中的重点。教师要充分的利用教材中的文章，进行写作指导，引导学生进行写作，提高写作能力。进而全面提高学生的语文素养。 [关键词] 课文教学 作文 指导 [正文]??课文教学和作文教学是语文教学中关系密切，互为一体的两个重要环节。它们既互相依存又互为补充，共同构成一个完整的语文教学体系，在实际教学中缺少任何一个环节都是不可取的。我国教育家叶圣陶说：“课文无非是一些例子。”叶老明确告诉我们：教师讲授课文，就是教学生“文章要这样写而不是那样写”。可见，语文教学必须把课文教学和作文教学有机结合起来，既要讲课文传授语???知识，培养学生的阅读能力；又要结合课文进行及时、恰当、有效的作文指导，提高学生的写作能力。 ?? 那么，我们要如何才能使课文教学和作文教学达到完美的结合呢？本人结合语文教学实践谈谈个人的粗浅看法。 一、引导学生研读文本，渗透写作指导。 1、从课文内容中学习选材。 课文是学生最熟悉的论据库，可为学生写作提供丰富的材料。学生若能把课文中的材料充分运用起来，可以以一当十，事半功倍。例如，让你写一篇《秋》的文章，你的头脑中可能会浮现出诸多的秋日之景，我记得我在上课时，同学们提到了果园、山上的庄稼、秋风落叶、秋雨、秋水等等。但所有这些东西是不是都能放进一篇文章呢？这些景象靠什么来统领？有的同学提到了要突出秋天是收获的季节，既然这样确定了，那么你就要选取能突出收获的一些景象，与此不相干的，你就必须忍痛割爱，这就是选材。这样的例子数不胜数，学生只要能认真分析并总结，就能做到学以致用。 2、课文的结构中学习谋篇布局 写文章犹如建造房屋，挥毫之前必须有一个合理的总体构想，才能一挥而就。大多数的语文老师都会分析一篇课文的结构。不管是理清思路还是划分段落层次，目的是在把握文章的整体框架。只要我们对一篇文章的框架了然于心，这既利于我们把握文章的内容，更利于我们在写作中借鉴它的谋篇布局。教材中好多课文的结构学生在写作文时可以借鉴。例如，《桂林山水》的“总分总结构”和《有个孩子叫咪咪乔》“插叙”的结构等，学生写作文时就可以借鉴。 3、借课文表现手法深化作文主题 从课文的表现手法中学习写文章时的一些技巧，老师在上课所强调的某些句子用了比喻、拟人、排比的修辞手法，某些段落用了对比，文章中有以动写静，虚实相生等等表现手法。这些手法用在我们的文章中，就会增加文章的表现力，使自己的文章形象生动，充满生气与活力。所以我们在写作时一定要选择一些课文中用词生动、句式灵活、运用修辞优美、化用诗词巧妙的句子引导学生仿写，在一点一滴的训练中提高学生的语言表达能力。当然，课文中的一些细节描写也可以提醒我们，一定要学会细致的观察。而适当运用一些描写手法也会使我们写文章时，不仅仅停留在单纯的叙述或者是介绍上。 二、指导学生进行模写。 运用教材中的写作资源指导学生进行模写写作。因为语文课文中选编的课文多是名家文质兼美的佳品，古含中外，无所不包，是指导学生读写结合的范例。学生学习语文，首先以学范文为主。范文是极好的作文范例，不教会学生模仿范文，不重视利用这现存的材料，那是极大的浪费。上海的心理学专家林崇德博士被桂林地区教委请到桂林讲学时，也曾对模仿作文大加推崇。他说：“创造从模仿开始，没有模仿就没有创造。”学生只有在模写中提升，在提升中模写，才能提高写作水平。 1、学模写课文的标题 中学语文所收篇目，其标题可谓各呈异彩。或新颖别致，耐人寻味，如《死海不死》；或意境深远，含蓄隽永，如《驿路梨花》；或生动形象，脉脉含情，如《醉人的春夜》；或主旨突出，旗帜鲜明，如《变色龙》……对这些颇具特色的标题，在导入新课释题析题之时，我总是着意从内容、范围、文体、语法，修辞等方面启发学生品味，比较，用心抓“题眼”，让学生明确题目与内容的关系，懂得精心命题的妙处，学会拟题的方法。这样篇篇渗透，天天“见面”，耳濡目染，使学生即掌握了命题技巧，又深味了文章内涵，学习效果不言而喻。作文课上，自命题作文时，学生根据训练要领，刻意追求，拟出了许多言简意丰、新颖不则又颇具吸引力的题目。如《异别》、《啊，小康路》、《“清真”》名酱牛肉、《民族魂－读鞋有感》等，都非常别致醒目，令人耳目一新。 2、仿课文的开头、结尾 语文课本中堪称“凤头”、“豹尾”的课文开头、结尾，俯拾皆是。好的开头，先声夺人，引人手不释卷，一口气读下去；好的结尾侧以高屋建瓴之势，画龙点睛之效，令人“把作品读完以后，把它的第一页翻开来重新再读一篇”（列夫．托尔斯泰语）。老舍《济南的冬天》