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试谈 小学教材 习作指导和优化?
王小 红?
摘要 :语文难 ,习作 更难 。本 文以教材 习作研 究为切入 口,从一 线教 师的视 角 ,从教材 习作现状 出发 ,以教师有效指导为切 入 口,寻?
求提 升教 材 习作效率的途径和 方法 ,让这 些途径 与方法最终能为 习作教 学带来一些启 示与 出路 :理清 目标 ,找到感觉 ,拓 宽思路 ,确 定?
材料 。?
关键词 :教 材作文 理清 目标 找到感觉 拓宽思路 确定材料?
中图分类号 :????.?? 文献标识码 :?? ???:??.????/?.????.?????????.????.??.????
语文难,习作教学更难 ,这似乎一直是不争的事实。习作对? 己熟悉 的风俗 ,用记叙文的形式介 绍风俗特点 。学生 马上发现 自?
于大多数学生来说 也无疑是孙 悟空头上 的紧箍咒 ,欲罢不能 ,欲? 己并不是担 负着 宣扬传统文化 的重任而如履薄冰 ,而是写 自己眼?
留则痛 。反观教学 实际,许多尴尬还是教师不当的教学行 为所 造? 睛所看到 、内心所感受 的文化 ,那 各 自的家 乡谁 没有 一些 当地特?
成 ,我们不妨追根求源 ,治病求 因,以提升教 材习作的有效性 。? 色 ,独具风味的 民俗文化在学生笔下生花了。?
? 运筹帷幄之 中,决胜千里之外 :理清 目标? 我们 的教材 习作具有普遍性 ,因而在要求 的制定上不可能 面?
“运筹帷幄 之中 ,决 胜千里之外 ”原是用 兵之策 ,在这里则 指? 向每一个学生 的生活 ,这就需要指导老师在 努力参透教材 目标 的?
的是教师在教材 习作指导 中要有全局 意识 ,未雨绸缪 。在习作前? 基 础上 ,适当地增删修 改要求 ,以更符合学生表 述习惯和生活 经?
参透 单元习作 的 目标 要求 ,了解学生 的实际水平 ,在一个单元 的? 验。?
教学 中逐 步推进 习作教学 ,使得单元习作教学 目标要 求可以细化? ? 枯木逢春犹再发 ,人无两度再 少年 :拓宽思路?
分 支渗透 在 日常教学 中 ,努力使 单元 阅读 教材 的例子 作用最 大? “人无 两度 再少年 ”,而教材习作则不 然 ,再 陈旧的材料和话?
化 。?
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